|
|
صفحة: 114
עמוד בספר : 104 ב פעילות 8 עם המורה התלמידים מתנסים באומדן ובמנייה של כמות גדולה . מוקי התוכי מציע להם לקבץ את הכמות לעשרות . מטרת הדיון היא לבחון אם דרך זו יעילה יותר . חשוב להתייחס גם לדרכים נוספות שהתלמידים מציעים . למשל קיבוץ לקבוצות של ,5 לזוגות או להקיף קבוצות ללא קביעת כמות מוגדרת . יש להתייחס ליעילות הדרך המוצעת לעומת דרכים אחרות . מנייה בקבוצות של 10 היא הכנה למבנה העשרוני, הנלמד בהרחבה בכיתה ב . ב . קִבּוּץ כַּמוּיוֹת 104104 • האם ההצעה של מוקי עוזרת למצוא כמה פינגווינים יש בדיוק ? הסבירו . דִיוּן : • שאלו שאלות נוספות על התמונה . דִיוּן עִם הַמוֹרה נַסוּ לְהַקִיף כָּל 10 פִּינְגְוִינִים יַחַד . 8 . א . שַׁעֲרוּ בְּלִי לִמְנוֹת : כַּמָה פִָּינְגְוִינִים יֵשׁ בְּעֵרֶךְ בַּתְמוּנָה ? ב . כַּמָה פִָּינְגְוִינִים יֵשׁ בְּדִיוּק בַּתְמוּנָה ? הערות לעצמי : 114 ב . קיבוץ כמויות מה עוד ? הצעה לפעילות נוספת | עבודה בקבוצות – כמה חפצים יש ? ציוד : שקיות או קופסאות שבהן חפצים קטנים ( מהדקי ניירות, קוביות, גפרורים וכדומה ) בכמות של 40 עד ,100 לא בעשרות שלמות, דף לתיעוד לכל קבוצה הוראות : כל קבוצה מקבלת שקית או קופסה, ומשערת כמה פריטים יש בה . לאחר שמשערים, מונים את הפריטים וכותבים את המספר עד הדף לתיעוד . כאשר קבוצה מסיימת, היא מחליפה את השקית שלה עם קבוצה אחרת . בסיום בודקים אם הקבוצות שמנו את אותם הפריטים הגיעו לאותה הכמות, ודנים בדרכי המנייה ובהבדלים בין ההשערה לכמות שנספרה .
|
|