|
صفحة: 37
الصفحة في الكتاب : 31 في المرحلة الأولى في الفعّاليّة مع المعلّمة نمثّل العدد 15 هكذا : في المرحلة الثانية، حتّى يكون من الممكن التأشير على 3 أقراص، يجب رسم أقراص فرديّة داخل الشريط الخامس : يوصى بأن يُطلب من التلاميذ اقتراح طرق لحلّالتمرين عن طريق "الرسم باختصار"، قبل أن توضّح لهم طريقة رسم الأقراص على شريط . يمكن أيضًا استخدام العملات لتوضيح عمليّة فرط العدد 5 للتلاميذ بطريقة أخر ى . في الفعّاليّة 5 نحلّ التمارين بحيث أن الصحيح هو 15 بالضبط . يجدر بنا أن نسأل : في أيّ تمرين لا يتعيّن عليك رسم الأقراص على الشريط عندما الحلّ باستخدام "الرسم باختصار"؟ في البند ت : = 5 - 15 ﻣَﻊَٱﻟْﻤُﻌَﻠ ﻢِ / ةِ يُمُْكِنُ رَسْمُٱلْأَْقْراصِ ٱلْـ 5 عَلى ٱلشَّرَّيطِ، هٰكَذا : 5 . حُلّوا بِواسِطَةِ "ٱلرَّسْمِ بِٱخْتِصارٍ" . 4 . اِسْتَعينوا بِرَسْمِ مَيّ وَحُلّوا ٱلتَّمْرينَ : • لماذا لم ينجح نديم في حلّ التمرين؟ ﻧِﻘﺎشٌ : • كيف يمكن أن يساعده اقتراح ميّ؟ = 3 - 15 ﻧِﻘﺎشٌ لا أَنْجَحُ في حَلِّ ٱلتَّمْرينِ = 3 – 15 بِواسِطَةِ "ٱلرَّسْمِ بِٱخْتِصارٍ" . أ ب = 1 - 15 = 4 - 15 ت ث = 5 - 15 = 12 - 15 ج ح 14 - 15 = 13 - 15 = 2 . نَحُلُّ تَمارينَ 3131 37 ب . نحلّ تمارين
|