|
|
صفحة: 121
الصفحة في الكتاب : 111 في الفعّاليّة مع المعلّمة يعرف التلاميذ قيم الأوراق النقديّة من فئة 20 وَ 50 . الهدف من النقاش هو التأكّد من أنّ التلاميذ يفهمون القيمة الكّميّة لكلّ ورقة نقديّة، وتقديم طرق مختلفة للوصول إلى مبالغ مختلفة باستخدام العملات والأوراق النقديّة . وبهذه الطريقة يفهم التلاميذ أنّه من الممكن دفع نفس المبلغ بطرق مختلفة بمساعدة عملات مختلفة . في الفعّاليّة 18 يجب إكمال متوالية تصاعديّة ومتوالية تنازليّة بعشرات كاملة . 111 2 . تَجْميعُٱلْكَمِّيّاتِ 111 ﻣَﻊَٱﻟْﻤُﻌَﻠ ﻢِ / ةِ ننز ع الْأوراق النقديّة من الصفحة 381، نقصّ العُملات من الصفحة 189 ونطلب من التلاميذ أن يصِفوا الْأوراق النقديّة . أ ت ب ث • كم عُملةً من فئة 10 شيكل تساوي كلّ ورقة نقديّة؟ ﻧِﻘﺎشٌ : • اقترِحوا طرقًا مختلفة لِدفع 20 شيكل، 50 شيكل وَ 60 شيكل . ﻧِﻘﺎشٌ 17 . كَمْ هُوَٱلْمَبْلَغُٱلْمَوْجودُ في كُلِّ مِحْفَظَةٍ؟ شيكل شيكل شيكل شيكل 18 . أَكْمِلوا . أ , , , 40, 30, , ب , , 70, , , 100, يمكن الطلب من التلاميذ أن يجدوا جميع الإمكانيّات لِدفع 20 شيكل . • ضلع المثلّث - في الرسومات أ، ت وَ ث ضلع المثلّث الذي يصل بين المضلّع العلويّ والسفليّ هو الضلع القائم القصير . في الرسمة ب ، الضلع الواصل هو الضلع القائم الطويل - لذلك فهو شاذّ . • ربط المضلّعات - في الرسومات أ، ب وَ ث، ترتبط المضلّعات عن طريق لصق ضلع بضلع أو ضلع برأس . في الرسمة ت ، يتمّ وصل المضلّعات فقط عن طريق لصق الر ؤوس - لذلك فهي شاذّة . انتبهوا إلى أنّه في هذا النوع من الأسئلة، يمكن للتلاميذ أيضًا أن يجدوا حلولاً أخر ى، ويجب قبولها إذا كانت معلّلة بشكل جيّد . 121 ب . تجميع كمّيّات
|
|