ت. القياس بالسنتيمترات

صفحة: 168

كَيْفَ نَقيسُ بِمِسْطَرَةِ ٱلسَّنْتيمِتْراتِ؟ نَضَعُٱلْمِسْطَرَةَ بِحَيْثُ تَكونُ بِدايَةُٱلْقِطْعَةِٱلَّتي نَقيسُها بِٱلضَّبْطِ عَلى ٱلْعَدَدِ 0 . نَفْحَصُ ما هُوَٱلْعَدَدُ في طَرَفِٱلْقِطْعَةِ ٱلآْخَرِ - وَهٰذا هُوَ طولُ ٱلْقِطْعَةِ . ﻣِﺜﺎلٌ طولُٱلْقِطْعَةِ : سَنْتيمِتْراتٍ 1 . مُدّوا خَطًّا مِنْ كُلِّ قَلَمِ تَلْوينٍ إِلى طولِهِ . 7 6 5 4 3 2 1 0 8 سَنْتيمِتْراتٍ 5 سَنْتيمِتْراتٍ 3 سَنْتيمِتْراتٍ 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 في فعّاليّات هذه الوحدة يمكن استعمال المسطرة للنز ع من الصفحة 187 أو مسطرة عاديّة من المقلمة . في الفعّاليّات اللاحقة في الفصل 3 . اَلْقِياسُ بِٱلسَّنْتيمِتْراتِ 154 يتناول التلاميذ أيضًا القياس الذي لّا يبدأ من 0 . الصفحة في الكتاب : 154 القاعدة التي تقدمها غناء الببّغاء تتعلّق بالقياس من 0 . ليس هناك التزام ببدء القياس من 0، ولكن لأنّ هذه هي التجربة الأولى للتلاميذ، فإنّنا نعلّمهم بهذه الطريقة . في الفعّاليّات التالية في الوحدة، سيقوم التلاميذ بتجربة القياس الذي لا يبدأ من 0 أيضًا . في الفعّاليّة 1 يستنتجون أطوال الألوان حسب الصور . تُظهر الصور القياس الصحيح باستخدام المسطرة . في الفعّاليّات التالية، سيتعيّن على التلاميذ القياس بأنفسهم . ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة | نعمّق التعرّف على السنتيمتر نطلب من التلاميذ رسم خط بطول 1 سم في الدفتر - مرّة خطّ أفقيّ ( من اليمين إلى اليسار ) ، ومرّة خطّ عموديّ ( من الأعلى إلى الأسفل ) . بجانب كلّ سطر، يرسم التلاميذ رسمة صغيرة بطول 1 سم . أمثلة : نناقش : ما هي الأشياء التي نعرفها والتي يبلغ طولها حوالي 1 سم؟ ( إجابات محتملة : حشرات مختلفة، دبّوس دبّاسة، حبّات أرزّ ) . ملاحظات لنفسي : 168 ت . القياس بالسنتيمترات

السابق  |  التالي