|
صفحة: 161
الصفحة في الكتاب : 147 الهدف من الفعّاليّة مع المعلّمة هو توضيح أهمّيّة تحديد وحدة القياس المستخدمة . عند استخدام وحدات قياس مختلفة، فمن المستحيل مقارنة الأطوال المقاسة بالأرقام فقط . مثلاً، طول سوار عبير وأيضًا طول سوار نديم هو 5 وحدات، ولكن لأنّ وحدة القياس مختلفة والمشبك أطول من المبراة - سوار عبير أطول . يمكن إثبات ذلك من خلال استخدام الأطوال القصوى : "قمت بحياكة وشاح بطول 10 . حسب رأيكم، هل وشاحي طويل بما فيه الكفاية؟ " ينبغي مناقشة أنّ العدد وحده، دون وحدة القياس، لا معنى له . ثمّ الشر ح : "إذا قمت بحياكة وشاح يبلغ طوله 10 مشابك ورق، فإنّ الوشاح قصير جدًّا ويجب عليّ مواصلة الحياكة . ومن ناحية أخر ى، إذا قمت بحياكة وشاح بطول 10 طاولات، فإنّ الوشاح طويل جدًّا وغير مريح استخدامه" . ﻣَﻊَٱﻟْﻤُﻌَﻠ ﻢِ / ةِ • هل لِسوارَي عبير وَنديم نفس الطول؟ ﻧِﻘﺎشٌ : • هل يمكن أن نعرف مَن حضّر سوارًا أطول؟ ﻧِﻘﺎشٌ عِنْدَٱلْحَديثِ عَنِ ٱلْأَْطْوالِ، مِنَٱلْمُهِمِّ ذِكْرُ وَحْدَةِٱلْقِياسِ ٱلَّتي نَقيسُ بِواسِطَتِها . لِإِِجْراءِٱلْمُقارَنَةِ بَيْنَ أَطْوالِ أَغْراضٍ مُخْتَلِفَةٍ، يَجِبُ قِياسُها بِنَفْسِ وَحْدَةِٱلْقِياسِ . يُحَضِّرُ ٱلْأَْوْلادُ أَساوِرَ اُنْظُروا، أَصْبَحَ طولُ سُواري 4 مَشابِكَ ! أَصْبَحَ طولُ ٱلسُّوارِ ٱلَّذي أُحَضِّرُِّهُ 5 مَشابِكَ ! سُواري أَيْضًا طَويلٌ ! أَصْبَحَ طولُهُ 5 مَبارٍ ! من المهمّ أن يفهم التلاميذ أنّ الْأساور قي الرسمة ليست بحجمِها 2 . اَلْقِياسُ بِوَحَداتِ قِياسٍ 147 الحقيقيّ، وأنّه يجب التطرّق إلى القياس الذي يذكره كلّ ولد . 161 ب . القياس بوحدات القياس
|