|
|
صفحة: 164
עמוד בספר : 148 כל הפעילויות עד כה עסקו במושגים שהוצגו בעמוד 145 . ב פעילות עם המורה מצטרפים שני מושגים חדשים : "ימין" ו"שמאל ", מושגים אלה מאתגרים יותר עבור התלמידים . רבים עדיין מתקשים להבחין בין ימין לשמאל, ולכן משתמשים בצמידים המצורפים בסוף הספר לתלמיד . לפני שעונדים את הצמידים, כדאי לשאול את התלמידים : איך אתם מבחינים בין יד ימין ליד שמאל ? למי יש שיטה ? יש ילדים המשתמשים ביד הדומיננטית שלהם, בשעון או בצמיד . מטרת החלק האחרון בפעילות היא להדגים את היחסיות של הכיוונים – כאשר עומדים זה מול זה, יד ימין של אחד נמצאת מול יד שמאל של האחר . שימו לב כי גם כשמדגימים לכיתה היכן צד ימין, יש להסתובב ולעמוד בגבכם אליהם, אחרת צד ימין שלכם יהיה צד שמאל של התלמידים . מומלץ לעסוק בנושא הכיוונים, ובפרט בימין ובשמאל, לאורך כל השנה . עִם הַמוֹרה משתמשים בצמידים לתלישה מעמוד 187 . עונדים כל צמיד על היד המתאימה . ( יש להשתמש בנייר דבק כדי לסגור את הצמידים ) . מנחים את התלמידים לבצע פעולות פשוטות ומצחיקות הכוללות התייחסות לכיוונים ימין ושמאל, למשל : "הרימו את יד ימין", "שימו את הקלמר על כתף שמאל" . קוראים לשני תלמידים ומבקשים מהם לעמוד זה מול זה בקדמת הכיתה . מבקשים מהם להרים את יד ימין ושואלים את הכיתה : האם הם הרימו את היד המתאימה ? מה יקרה אם אחד מהם יסתובב ? בִּשְׁבִיל הַחֲוָיָה פעילות בחצר מתחלקים לזוגות . בכל פעם אחד מבני הזוג מחביא חפץ ומנחה את חברו איך להגיע לחפץ המוסתר באמצעות דיבור וללא שימוש בתנועות ידיים . 5 . צַיְרוּ בַּמִשְׁבְּצוֹת הַלְבָנוֹת . מִתַחַת לָ- . מִיָמִין לָ- . מֵעַל הָ- . מִשְׂמֹאל לָ- . א ב ג ד א . מִקוּם וְכִווּנִים - חֵלֶק א 148 שְׂמֹא ל יָמִי ן מה עוד ? יצירה | מציירים מיקומים וכיוונים התלמידים עובדים במחברת או על דף חלק, וכותבים או מציירים לפי הנחיות המורה . לדוגמה : • כתבו את שמכם בצד ימין למעלה . • ציירו פרח בצד שמאל למטה . • ציירו שלושה ילדים וציירו כובע על ראשו של הילד האמצעי . • ציירו שמש בצד שמאל למעלה . פעילות זו מתרגלת בצורה חווייתית את השימוש במושגים המתארים מיקום וכיוונים . חשוב שהתלמידים לא ישתמשו בתנועות ידיים, אלא רק במילים . כדי למנוע מהם להשתמש בידיים אפשר לומר להם לשים ידיים בכיסים, להכניס אותן לשרוול וכדומה . בִּשְׁבִיל הַחֲוָיָה הערות לעצמי : 164 א . מיקום וכיוונים - חלק א
|
|