|
|
صفحة: 179
עמוד בספר : 165 ב פעילות 14 חוזרים לרשת המשבצות, ומודדים בעזרתה מסלולים המורכבים מכמה קטעים . מיומנות זו חשובה מאוד, מפני שבשנים הבאות יידרשו התלמידים למדידות כאלה בהקשר של היקף ושטח של מצולעים . טעות נפוצה במדידות אורך בעזרת משבצות היא מנייה של המשבצות עצמן ולא של צלעותיהן . למשל בדוגמה זו, אם התלמידים סופרים משבצות ולא קווים, אורך הקטע יהיה 5 ולא 4 . טעות נפוצה נוספת היא ספירה של קודקודים ולא של צלעות, כך שבמקרה כמו בדוגמה המוצגת, תלמידים יספרו 5 צלעות ולא 4 . לתלמידים שמתקשים בחיבור ונדרשים לחבר קטעים, מומלץ להציע להשתמש בספירת המשך . מטרת הדיון היא להפנות את תשומת לב התלמידים לכך שלמסלולים שונים יכולים להיות אורכים שווים . כל עוד צועדים אותו מספר של צעדים לכל כיוון - אין זה משנה באיזה שביל פונים . 14 . מִיכַל צִיְרָה מַפָּה עַל דַף מְשֻׁבָּץ . אֹרֶךְ הַצֶלַע שֶׁל כָּל מִשְׁבֶּצֶת הוּא 1 ס"מ . פִּיצִי יָכוֹל לַעֲבֹר רַק עַל הַקַוִים הַמֻדְגָשִׁים . א . צַיְרוּ בְּטוּשׁ מַסְלוּל מִפִּיצִי אֶל בֵּית הַסֵפֶר . מָה אֹרֶךְ הַמַסְלוּל שֶׁצִיַרְתֶם ? ס"מ . ב . צַיְרוּ בְּטוּשׁ מַסְלוּל מִפִּיצִי אֶל הַמִגְרָשׁ . מָה אֹרֶךְ הַמַסְלוּל שֶׁצִיַרְתֶם ? ס"מ . ג . צַיְרוּ לְפִּיצִי בַּיִת שֶׁהַמַסְלוּל מִפִּיצִי אֵלָיו יִהְיֶה בְּאֹרֶךְ 6 ס"מ . • האם יש מסלולים אפשריים שונים מהבית של פיצי לבית הספר ולמגרש ? האם יש הבדל באורכים של המסלולים ? • האם כל התלמידים ציירו את הבית של פיצי באותו המקום ? דִיוּן : דִיוּן 1 ס"מ זֶה פִּיצִי ג . מְדִידָה בְּסֶנְטִימֶטְרִים 165 179 ג . מדידה בסנטימטרים
|
|