|
|
صفحة: 124
ג . חֵקֶר נְתוּנִים – חֵלֶק א 114114 2 . צִבְעוּ אֶת כָּל הַפֵָּרוֹת מֵאוֹתוֹ סוּג בְּאוֹתוֹ צֶבַע וְהַשְׁלִימוּ עַמוּדוֹת מַתְאִימוֹת . • מה הפרי שיש ממנו הכמות הגדולה ביותר ? איך קל יותר לדעת, לפי הציור או לפי העמודות ? • כמה אגסים יש ? • האם יש פירות שיש מהם אותה כמות ? איך ידעתם ? דִיוּן : דִיוּן תַרְשִׁים הַמַצִיג מֵידָע נִקְרָא דִיאַגְרָמָה . דִיאַגְרָמָה שֶׁבָּה הַמֵידָע מֻצָג בְּעַמוּדוֹת נִקְרֵאת דִיאַגְרָמַת עַמוּדוֹת . כְּשֶׁהַמֵידָע מְאֻרְגָן בְּדִיאַגְרָמָה, נוֹחַ יוֹתֵר לִקְרֹא אוֹתוֹ וּלְהַסִיק מִמֶנוּ מַסְקָנוֹת . אֲנִי אוֹהֶבֶת תַפּוּחִים אֲדֻמִים . עמוד בספר : 114 ב פעילות 2 התלמידים בונים דיאגרמה לפי כמות הפירות המוצגת בציור . חשוב להדגיש כי כל משבצת מסמלת כמות של פרי אחד . מטרת הדיון היא לתרגל קריאה של נתונים והסקת מסקנות גם על ידי התייחסות לגובה העמודות : מה יותר ? מה פחות ? מה בכמות שווה ? וגם על ידי הייצוג הכמותי של מספר המשבצות בעמודה . מה עוד ? הצעה לפעילות נוספת | בונים דיאגרמת נעליים בודקים אילו סוגי נעליים יש בכיתה ( עם שרוכים, עם סקוץ', מגפיים, סנדלים וכדומה ) . מסרטטים משבצות על בריסטול גדול או בעזרת גירים על הרצפה, ובתחתית כל עמודה כותבים את סוגי הנעליים שיש בכיתה ( אפשר להשתמש במרצפות כמשבצות ) . כל תלמיד חולץ נעל אחת ומניח אותה בעמודה המתאימה . שואלים שאלות על הנתונים, למשל : איזה סוג של נעל רוב הילדים בכיתה נועלים ? מאיזה סוג יש יותר ? כמה נועלים נעל מסוג מסוים ? אילו סוגי נעליים אין בכיתה ? הערות לעצמי : 124 ג . חקר נתונים - חלק א
|
|