|
|
صفحة: 164
עמוד בספר : 150 ב פעילות 10 עוסקים באופן ישיר במקרים שבהם האורך של החפץ שמודדים אינו שלם . התלמידים, ככל הנראה, כבר נחשפו למקרים כאלה בחייהם . יש לכוון אותם להתייחס למספר השלם הקרוב ביותר לאורך הנמדד, ולהשתמש במושגים "קצת יותר מ . . . " ו"קצת פחות מ . . . " . 10 . הַשְׁלִימוּ . לִפְעָמִים דַי לָדַעַת בְּעֵרֶךְ מָה הָאֹרֶךְ . מה אפשר לומר על אורך הצעיף ? דִיוּן : דִיוּן אוֹי . . . אֲנִי לֹא יָכוֹל לִקְבֹּעַ בְּדִיוּק מָה הָאֹרֶךְ שֶׁל הַצָעִיף הַזֶה . עִם הַמוֹרה א אֹרֶךְ הַצָעִיף הוּא קְצָת יוֹתֵר מ- . ב אֹרֶךְ הַצָעִיף הוּא קְצָת פָּחוֹת מ- . אֹרֶךְ הַצָעִיף הוּא קְצָת יוֹתֵר מ- . אֹרֶךְ הַצָעִיף הוּא קְצָת פָּחוֹת מ- . ג 8 7 6 5 4 3 2 1 0 בֶּרִי בְּעֵרֶךְ ב . מְדִידָה בִּיחִידוֹת מִדָה 150 הערות לעצמי : 164 ב . מדידה ביחידות מידה
|
|