|
|
صفحة: 34
הבנה והבעה 34 בעולם . למשל, ממחקר בצרפת עולה כי השימוש בציונים פגע בעבודת צוות ובביצועים . פס׳ 3 למוטיבציה פנימית חשיבות מכרעת ללמידה לאורך החיים . במחקר שנערך בארה"ב בקרב סטודנטים לרפואה נמצא שהערכה נטולת ציונים אינה רק משפרת את הגישה ואת המוטיבציה הפנימית, אלא גם תומכת בשיתוף פעולה בין התלמידים – עניין שבעצמו מפחית את החרדה . באופן דומה, האוניברסיטה הלאומית של סינגפור מצאה כי להערכה נטולת ציונים הייתה השפעה חיובית על הרווחה הנפשית של הסטודנטים, והיא הפחיתה את רמת הלחץ שלהם . פס׳ 4 בשנים האחרונות הצביעו חוקרים על אין-ספור בעיות שיוצרים הציונים בעולם האקדמיה, והעיקרית שבהן היא ניפוח ציונים במטרה לרצות את התלמידים, למשוך אותם למקצוע או למוסד לימוד מסוימים או לזכות, כמורה או כמרצה, במשובים גבוהים . האינפלציה הזאת פוגמת בשיקוף המהימן של הישגי הלמידה ובהגינות : תלמידים שקיבלו 80 במוסד שאין מנפחים בו את הציונים יקופחו בהשוואה לתלמידים שקיבלו 90 במוסד ששואף לרצות את תלמידיו . פס׳ 5 במחקר נמצא כי במקום לקדם את הלמידה, ציונים מקדמים ביצועים אקדמיים, ובלשון העם : התלמידים "לומדים למבחן" במקום ללמוד באמת, ובדרך כלל זמן קצר אחרי המבחן הם שוכחים את החומר . השימוש בציונים פוגע בחלק מהתלמידים, הסקרנים יותר, כי המערכת מאלצת אותם ללמוד באופן טכני . המתח שחשים התלמידים כלפי הציון גם מסיח את דעתם מהלמידה ופוגם ביחסיהם עם המורים . חדרי כיתה רבים רוויים באנרגייה שלילית, בטינה, בערעורים, בקונפליקטים ובתחושות קיפוח שמאפיינות תלמידים שמאוכזבים מציוניהם . כמו כן תלמידים רבים נקלעים למשבר כאשר הישגיהם בבחינות אינם תואמים את ציפיותיהם . בעקבות זאת נקלעים מורים רבים, ודווקא הראויים שבהם, לחרדת מתן ציונים . חרדה זו נובעת מידיעת המורה כי הוא עלול לגרום לסבלם של אלה שהוא אחראי לטיפוחם ולרווחתם מתוקף תפקידו . פס׳ 6 חוקרים מדגישים את ההשלכות של שימוש בציונים על היושרה האקדמית של הלומדים . ציונים גורמים לכך שלומדים מסוימים יבחרו בדרך הקצרה להשגת המטרה ויתפשרו על תהליך הלמידה . התוצאה היא העתקה ורמאות, כולל "רמאות רכה", שמתבטאת בשינון נוסחאות בלי להבין את ההיגיון שעומד מאחוריהן או את השימושים האפשריים בהן מחוץ למבחן .
|
|