|
|
صفحة: 50
עמוד בספר : 44 בסעיפים שבהם השלם הוא אי-זוגי, כמו סעיף ח , ייתכן שיהיו תלמידים שיאמרו כי אפשר להפריד את 9 לשני חלקים שווים : 5 . 4 ו- 5 . 4 . אף שמבחינה מתמטית הדבר נכון, חשוב להפנות אותם לסיפור המלווה את הפעילות ולשאול, האם הגיוני שיהיו בקבוצה 5 . 4 ילדים ? דג שָׁלֵם חֵלֶקחֵלֶק שָׁלֵם 5 חֵלֶקחֵלֶק 2 + = 2 + = 5 וה שָׁלֵם חֵלֶקחֵלֶק שָׁלֵם 8 חֵלֶקחֵלֶק 1 + = 1 + = 8 הַאִם הִצְלַחְתֶם לְהַפְרִיד אֶת הַיְלָדִים לִשְׁתֵי קְבוּצוֹת שָׁווֹת בְּדִיקָה : בְּדִיקָה : בְּ- 4 סְעִיפִים ? חז שָׁלֵם חֵלֶקחֵלֶק שָׁלֵם 7 חֵלֶקחֵלֶק 9 + = 9 + = 7 ג . פּוֹתְרִים תַרְגִילִים 4444 מה עוד ? הצעה לפעילות נוספת | משלבים STEM חשיבות התקשורת בין בני אדם - העברת מידע לאחרים דיון : כיצד אנו קולטים מידע מהסביבה ? הציגו דרכים שונות להעביר מידע ביניכם . מזמינים שני תלמידים לקדמת הכיתה . תלמיד אחד משמיע קולות, כמו מחיאת כף, רקיעה ברגל והפקת קול מהפה, מהלשון או מהאצבע . התלמיד האחר מאזין לקולות, מונה אותם ו חוזר עליהם בדיוק . דיון : כמה קולות השמיע כל אחד ? כמה קולות הם השמיעו יחד ? איזה תרגיל מתאים לחישוב מספר הקולות ? חוזרים על הפעילות עם זוגות אחרים של תלמידים . הערות לעצמי : 50 ג . פותרים תרגילים
|
|