פעילויות נוספות

صفحة: 159

הצעות להוראה כדאי לפתוח בשיח על אסוציאציות ( תגובות אישיות למשמע מילה מסוימת ) וקונוטציות ( משמעויות נלוות למילה, שהן משותפות לרבים ) , שמעוררת המילה "דרקון" . בהמשך כדאי לעודד את התלמידים להצביע על הסיבות האפשריות להיווצרותן של התגובות הללו ( למשל מעשיות, ספרים וסרטים שדרקונים הופיעו בהם בתפקידים שליליים, איורים של דרקונים בפרסומות ובספרים, פחדים קמאיים מפני בעלי חיים שעלולים להיות מסוכנים לאדם, וכו' ) . לאחר השיח, חשוב להקריא את הטקסט השלם לפחות פעם אחת, ומייד אחר כך לשאול מה מפתיע בשיר הזה ( שבירת התדמית האוטומטית ותיאור דרקון הרחוק מן התדמית השלילית ) . כדאי להקריא את השיר פעם שנייה, בשלמותו, לאחר שהוגדר המאפיין הייחודי שלו . למרות שהפעילות מיועדת לעבודה אישית, אפשר להרחיב אותה לעבודה בכיתה : כדאי להציע לילדים לעבוד בקבוצות, כשכל קבוצה מאתרת בשיר שורות או ביטויים שיש להם מכנה משותף, למשל : המראה החיצוני של הדרקון, התכונות האמיתיות שלו, היחס שהדרקון מקווה לקבל, יחסם האכזרי של בני האדם לדרקון, היעדר החמלה . בכיתות הבשלות לכך מבחינה רגשית וחברתית, ושאין בהן תלמידים העלולים להיפגע מדיון כזה, אפשר להציע את הרעיון שהדרקון הוא סמל לבני אדם שהחברה מרחיקה מתוכה בגלל דעות קדומות . כמובן, יש להקפיד על כך שהדיון ודוגמאות מהמציאות יישארו מחוץ לקירות הכיתה . מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים עשויים להתקשות בהתמודדות אישית עם הטקסט הארוך . מומלץ לקרוא את השיר כולו במליאה, ולעבוד עם התלמידים תוך תיווך השאלות . לאחר התיווך כדאי לשלוח את התלמידים לעבוד לאורך שניים-שלושה מסכים, ואז להחזיר אותם לתיווך נוסף לקראת המשך העבודה . 159 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, פעילויות נוספות

السابق  |  التالي