פעילויות נוספות

صفحة: 158

בתים 8 – 14 מציגים את חייו הקשים והעצובים של הדרקון מנקודת מבטו ; "כולם רק נגדו", "שנאו אותו", "קשה מאוד להתיידד עם אחד שנושם עליך אש מהאף", וכן האכזבה והעצב שמילאו אותו : "איש לא חשב שהוא לא מסוכן / ואולי הוא בעצם דרקון טוב", "הוא היה רוצה להיות משהו אחר / אבל ככה הוא, ואין מה לעשות", "דרקון חביב, רגיש ובודד / שחיפש חברים להושיט להם כף" . השיר המתאר דמות שגורלה נחרץ מראש, שובר לב . אפשר לקרוא אותו כפשוטו, ואפשר להתבונן בו כמטפורה לחייו ולסבלו של מי שבגלל מראהו החיצוני והדעות הקדומות שדבקו בו נתפס כמסוכן ולכן מתרחקים ממנו . ארבעת הבתים האחרונים הם מעין קינה, הכוללת את תיאור מותו האכזרי של הדרקון ( השורה "שמש אביב בשמיים זרחה" מאזכרת את "הַשֶּׁמֶשׁ זָרְחָה, הַשִּׁטָּה פָּרְחָה וְהַשּׁוֹחֵט שָׁחַט" ( מתוך "בעיר ההריגה" מאת ח"נ ביאליק ) ומשווה בדרך חתרנית רצח היסטורי של קהילות לרצח פואטי של יחיד – בשני המקרים זהו רצח של חפים מפשע שאינם מצליחים להיחלץ מהדעות הקדומות . כמו כן מתוארים הגוף המת, הביזה של חסרי המצפון והאדישות מול המוות המיותר, הצפוי מראש . בשורה האחרונה מתפענח שם השיר – הדרקון הלא-נכון . הנחיות כלליות הפעילות הדיגיטלית נפתחת בהזמנת התלמידים לשעֵר השערה בעקבות כותרת השיר . השאלה שיתופית, וכדאי להתייחס לתשובות השונות שהעלו התלמידים . גם במסך השני התלמידים מוזמנים לשער השערות לגבי המשך השיר . השאלות שמופיעות בפעילות עוסקות במשמעות הגלויה, הסמויה, בדמות הדרקון בשיר, בסטיגמות וכן ברגשות העולים בעקבות הקריאה . בשאלה 11 התלמידים נפגשים עם פתגמי חז"ל שקשורים למסרים העולים מהשיר, ומתבקשים להתייחס לקשר ביניהם . הפעילות מסתיימת במשימה יצירתית לבחירה : הכנת ציור, פסל או תמונה בעקבות השיר או יצירת כרזה עם מטלת שכנוע . התלמידים מתבקשים להעלות את התוצר כמטלה שיתופית . אפשר להתייחס לתוצרים גם בכיתה . 158 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, פעילויות נוספות

السابق  |  التالي