|
|
صفحة: 40
שאלה 2 מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים כדאי לתווך את השאלה : לחזור איתם לעמודים 14 – 15 בספר, לאתר את הציטוטים המוזכרים בשאלה ולקרוא אותם בזה אחר זה . לאחר מכן שאלו : האם לפי מה שקראתם על שָני, היא הייתה מסכימה עם ציטוטים אלו ? למה ? הנחו את התלמידים להתייחס בתשובה לדברים המובאים בציטוטים ( אם יש קושי, אפשר להסתפק בציטוט אחד ) והדגישו שבכתיבה צריך להופיע הקשר בין הציטוט לבין הריאיון עם שני . לדוגמה : "אני חושב ששני הייתה מסכימה עם מיכאל קלגנוב . הוא אמר שכשאתם נהנים אתם מסוגלים להשיג תוצאה טובה, וגם שני אמרה שמה שחשוב בספורט הוא ליהנות ולעשות כיף . " שאלה 4 בשאלה זו כדאי לעשות מודלינג לתלמידים ולהציע להם שאלה חדשה שיכולה לעלות מתוך השיחה . למשל, אחרי "יש גם דברים קשים ומפחידים בענף הזה ? " אפשר להתייחס לתשובה של שני ולהציע הרחבה : "ספרי על מקרה של נפילה לא נעימה ואיך התגברת עליו" . בנוסף, כדאי לכתוב את השאלות שהמציאו התלמידים על הלוח . אפשר גם לערוך פעילות בזוגות – כל תלמיד מקבל את השאלות של בן / בת הזוג, ומנסה לענות מתוך עיניה של שני . שאלה 5 אפשר לבחור תלמיד או תלמידה שהיו בעד החוג ותלמיד או תלמידה שהיו נגד, ולהזמין אותם לקדמת הכיתה כדי להציג את טענותיהם . חשוב להדגיש כי יש להציג את הדעה בצורה ברורה, ולהוסיף נימוק אחד או יותר . בואו נדבר – שאלת שיח השיח בחלק זה מציג את המורכבות של הצלחת הספורטאים ומזמן דיון על השילוב בין תכונות וכישורים, עבודה קשה ומאומצת, התמדה וגם סיוע מבחוץ : תמיכה, מימון ועוד . השיח גם יכול להתרחב לדיון סביב מושגים חשובים : מיקוד שליטה חיצוני ( הדברים שקורים לי אינם תלויים בי ) לעומת מיקוד שליטה פנימי ( אני האחראי / ת למעשיי, השליטה על הדברים הקורים לי היא בידיי ) . 40 מדריך למורה – שער 1 : לזוז, פרק 1 : ,1 ,2 3… ספורט
|
|