|
|
صفحة: 198
כדאי להפנות את תשומת לב התלמידים לריבוע התכול שבו מסופר על אריך קסטנר כמקור השראה לאחרים . הזכירו לתלמידים שלמדו על מקורות השראה נוספים בפרק ,8 הזמינו אותם לשוטט בזיכרון ולדלות סוגים שונים של מקורות השראה . בסוף קריאת טקסט המידע כדאי לחבר לשאלת השיח שפתחה אותו, ולשאול : האם אתם מזדהים עם הכתוב כאן לגבי השאלה ״מה ילדים רוצים ? ״ ומה הופך סופר לסופר טוב לילדים, לפי הקטע הזה ? בואו נדבר – שאלת שיח ( לאחר הקריאה ) שאלת שיח זו מזמינה את התלמידים להביע דעה ולהתייחס לטיעון על אודות כתיבה לילדים . כדאי לתת מקום לדעות השונות בכיתה, ולבקש נימוקים או דוגמאות . אם רוצים להרחיב את הפעילות אפשר להשהות את השיח, להזמין את התלמידים להביא מביתם ספרים אהובים ולבחון למה הם אהובים, והאם הם עוסקים בנושאים שמטרידים ילדים או רק בנושאים שמחים . מר ברמזר פתאום קולט | קטע מפרק, מתוך הספר ״ פצפונת ואנטון ״ , עמ' 230 – 234 פצפונת ואנטון | מאת אריך קסטנר ״פצפונת ואנטון״ ראה אור בראשונה בגרמנית, ב- 1931 . גיבורת ספרו של אריך קסטנר היא בתם של הורים עשירים ועסוקים ; האב – במפעל שלו, והאם – בבילויים מחוץ לבית . בלילות שבהם ההורים מחוץ לבית, המטפלת המפוקפקת של פצפונת מכריחה אותה להתחפש לקבצנית והשתיים מקבצות נדבות במרכז העיר ( את הרווחים המטפלת מעבירה לארוס שלה ) . פצפונת, שנהנית מה״הצגה״ הלילית, מסתירה את הדבר מהוריה . סמוך להן עומד ילד שמקבץ נדבות ; אנטון, יתום מאב, שאימו חלתה ועליו לפרנס את הבית . כשאנטון מספר לפצפונת שהמורה שלו מאיים לכתוב לאימו שבנה נרדם בכיתה, פצפונת נוסעת לבית הספר של אנטון ומבהירה למורה איזה עוול הוא עושה לתלמידו . קטע הפרק שמוגש לתלמידים מוקדש לפגישה הזו . פצפונת, ילדה נבונה ועצמאית, נכנסת לחדר מורים בבית ספר זר, פונה למורה בְּרֶמְזֶר ומספרת לו על חייו של אנטון . פצפונת גוערת בנימוס ובנחישות במורה שאינו יודע דבר על תלמידו ומשלימה את העובדות החסרות . לאחר שהמורה מבטיח להתחשב באנטון, היא מבקשת שישמור בסוד את שיחתם . רקע ליצירת ספרות ! 198 מדריך למורה – שער 3 : ליצור, פרק 9 : מפגש עם יוצר : אריך קסטנר
|
|