|
|
صفحة: 25
להלן כמה הצעות להוראת טקסטים ספרותיים : טיפוח קריאת סיפור בכיתה אין ספק שקריאה של סיפור במסגרת הלימודים אינה מתחילה ומסתיימת בזמן המוקדש לכך במהלך השיעור . להלן כמה רעיונות למהלך שלם שיכול לתמוך בהכנת השיעורים ובעבודה על הסיפור עם התלמידים : בבית, לפני השיעור : קוראים ובוחנים את הסיפור בשבע עיניים – האם הנושא או התוכן עלולים להקשות על מי מהתלמידים ? המשלב הלשוני ואוצר המילים מתאימים לתלמידים ? נדרש ידע קודם על תקופה או מקום ? יש בעלילה פערים שהתלמידים מצופים להשלים ? אורך הסיפור מחייב היערכות מיוחדת ? בודקים השלכות אפשריות של היבטים אישיים-רגשיים וחברתיים-ערכיים של הסיפור, ומחליטים מה כדאי ואפשר ללמד ועד כמה להעמיק . בוחרים דרך להציג את הסיפור ולעורר עניין וסקרנות ( ראו להלן ) . בכיתה ד, וגם בכיתות גבוהות יותר, נכון לאפשר לתלמידים ליהנות תחילה מהאזנה לסיפור ( קריאה איכותית של המורה או קריינות ) . כדאי לתכנן את ההקראה ולהתאים אותה לקבוצת הלומדים . יש כיתות שאפשר לקרוא בהן סיפור מתחילתו ועד סופו ללא צורך בעצירה או בהתערבות, ויש כיתות שבהן רצוי לעצור אחרי פסקה או שתיים, לוודא שהילדים עוקבים אחרי מהלך העלילה ומבינים את המתרחש, לענות על שאלות בעל-פה ורק אז להמשיך . בכיתה, לפני ההקראה / ההאזנה : כידוע, סיפורים אינם משוטטים בעולם ואינם "נולדים" בתוך ספרי לימוד . כדאי למצוא את ספר המקור ( או את תמונת הספר ברשת ) , להציג את הכריכה, ולספר עובדה או שתיים על המחבר / ת והמאייר / ת . אם הספר מתורגם – כדאי לספר באיזו שפה נכתב ולהסביר מה פירוש "מתורגם מ . . . " . אם הסיפור נטוע בהקשר תקופתי או חברתי מסוים, כדאי להציע לילדים האזנה פעילה ( "בואו נראה אם תצליחו לגלות מתי קרו הדברים בסיפור : בזמן שלנו, בזמן שסבתא וסבא היו ילדים או הרבה מאוד שנים לפני כן ? " ) , ולספק כמה פרטים פשוטים על ההקשר . כדאי להסביר לילדים למה הכיתה תקרא את הסיפור . אנחנו לא קוראים סיפורים רק כי הגענו לעמוד מסוים בספר הלימוד . אנחנו קוראים סיפור כי השם שלו מסקרן, כי האיור מעורר סקרנות, כי הנושא מעניין, כי הילדים בסיפור הם בגיל שלכם ומה שקרה להם מעניין, כי מסופר בו על בעיה במשפחה שהרבה ילדים מכירים, כי יש בו הרפתקה מותחת וכיף לשמוע אותו, וכו' . 25 מדריך למורה | מבוא
|
|