|
|
صفحة: 191
שאלה 2 אפשר לחלק את משימת הכתיבה למשימה בהמשכים, כשבכל פעם עוצרים, מתבוננים ומציגים את התוצר . בשלב הראשון כותבים על דף כל מה שעולה בראש סביב שאלה . אפשר לתלות את תוצרי הכתיבה החופשית ברחבי הכיתה כמו בתערוכה, ולהזמין את התלמידים להסתובב בין הרעיונות ולקבל השראה . בשלב השני ניגשים לכתיבת הסיפור . אפשר להחליט שביום אחד כותבים פרק אחד, וביום אחר פרק נוסף . כדאי לשוחח על השינויים שחלו בחשיבה במהלך ההפסקה בכתיבה . בשלב השלישי, לאחר הכתיבה, עורכים בקרה על התוצר ומשפרים בהתאם למחוון . אפשר גם לקיים הערכת עמיתים ולהזמין תלמידים לקרוא את תוצרי הכתיבה ולהביע את דעתם בצורה מכבדת . מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקדמים אפשר להציע כתיבה של תסריט בעקבות אחת השאלות, כולל חלוקת תפקידים לשחקנים ויצירת דיאלוגים . אז מה עושים היום ? | פעילויות לסיכום הפרק, עמ׳ 224 – 225 הנחיות כלליות בחלק זה שתי פעילויות – מסע החפצים : עבודה בקבוצות, ו ציורים מְספרים : עבודה אישית . לקראת העבודה בקבוצות כדאי לשוחח על משמעות העבודה בקבוצות ועל כללי העבודה בקבוצה לצורך השגת תוצר מיטבי ואווירה נעימה . אפשר להיעזר בהנחיות בנושא שמופיעות תחת הלשונית "עזרים למורה" בסביבה הדיגיטלית . פעילות מסע החפצים היא פעילות של מסע בדמיון . התלמידים ( כל אחת ואחד מהם ) מתבקשים להביא חפץ כלשהו שהופך לדמות בסיפור, וקוביות לכל קבוצה . כדאי להכין דף גדול ( A3 או בריסטול ) לכל קבוצה, שבו ייכתבו שמות הדמויות והכוחות של כל דמות, וגם המטרה הסופית . אפשר גם ליצור כרטיסיית משחק ובה התלמידים יאפיינו את הדמות שלהם ( מראה, קווי אופי, כוחות, חולשות ) . אפשר להציע לתלמידים לעצב לוח משחק למסע החפצים, שבו יוכלו להתהלך עם דמויות המשחק . אפשר לשחק במשחק יותר מפעם אחת, בהרכבים משתנים . מסיימים : ) 191 מדריך למורה – שער 3 : ליצור, פרק 8 : מהיכן באים הסיפורים ?
|
|