|
|
صفحة: 135
שאלה 3 לאחר המענה במחברת, אפשר לנצל את השאלה לתרגול מיומנות ההשוואה : לארגן את תשובות התלמידים על הלוח בטבלה לפי הדמויות, ולהתייחס ליתרונות מול חסרונות של כל דמות . שאלה ,5 וגם : בואו נדבר הרחבה : מכינים דף מעוצב : "כוח-העל שלי" – אפשר להדביק תמונה ולקשט אותה מסביב באביזרים של גיבורי-על, ולהוסיף תיאור של כוח-העל האישי . אפשר לדבר על כוח-על ככישרון מיוחד או תכונה מיוחדת . לחלופין, אפשר גם לכתוב איזה כוח-על הייתי רוצה שיהיה לי ( למשל לעוף, להגשים חלומות לילדים, לחזות את העתיד ) . שימו לב שגם שאלת השיח בסוף חלק זה, שנוגעת לאדם אמיתי, יכולה להפוך לפעילות המשלבת כתיבה ויצירה . שאלה 6 אפשר לשוחח על נושא שמירת סוד הכוח של גיבור-העל ולשאול : למה בעצם הרבה מגיבורי-העל לא רצו להתגלות ? למה הם הרגישו צורך לשמור על חלק מזהותם בסוד ? שימו לב כי שאלה כזו קשורה מאוד גם לטקסט הבא, על הקיפודה יוכבד . שיר : הקיפודה יוכבד | מאת יהונתן גפן, עמ' 160 – 161 ! בשיר "הקיפודה יוכבד" יהונתן גפן נדרש לנושא חברתי כבד משקל ; הגיבורה בשיר היא קיפודה, שהקוצים הצפופים המכסים את גבה גוררים כלפיה תגובות קנטרניות ופוגעניות, כמו כינויי גנאי, הימנעות מלחיצת ידה וחששות מקרבתה . הקיפודה החליטה להתמודד עם הקושי ; היא "הִתְלַבְּשָׁה כְּמוֹ גְּבֶרֶת / מְעִיל, וְנַעֲלַיִם עַל עָקֵב", כלומר – הסתירה את הקוצים, ועתה היא מרגישה ש"זֶה נֶהְדָּר שֶׁלֹּא יוֹדְעִים מָה יֵשׁ לָךְ מִתַּחַת לַמְּעִיל ! " הסיפור פשוט לכאורה, אלא שמתחת לפתרון הקל נשמעת צרימתה של החלטה רבת פנים : מצד אחד, הקיפודה החליטה להסתיר חלק מגופה רק כדי למצוא חן בעיני האחרים . נדמה לה שאם תיפטר מה"מגרעת" ( האם זו מגרעת ? ) – חבריה יתקרבו אליה, יחושו שהיא דומה להם יותר ויאהבו אותה . מצד שני, היא לא נפטרת מחלק הגוף הלא רצוי, אלא רק מסתירה אותו . כמה זמן היא תוכל להסתיר את הקוצים ? מצד שלישי – כמה אנרגיה, מתח ודאגה תגזול ממנה ההסתרה המתמשכת ? ועוד – איך יתייחסו אליה בני מינה כשיגלו את התרמית ? וחשוב לא רקע ליצירת ספרות 135 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, פרק 6 : שינוי הלוך ושוב
|
|