|
|
صفحة: 187
שאלה 1 מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקדמים יכולים להמשיך ברוח שאלה ,1 בסגנון משחק "טאבו", ולהמציא חידות כמו : נסו להסביר מהו "טוש", בלי לומר "כלי כתיבה" או "צבע" . נסו לומר מהי "שמש", בלי לומר "כוכב" או "מחממת" . שאלה 2 מענה לשונות שאלה זו עוסקת באופן שבו אריך קסטנר מדגים מהי תפיסה פשוטה של אנשים, שרואים דברים כפי שהם, ללא דמיון . תלמידים מסוימים עשויים להתקשות בהבנה אנלוגית זו, ולכן כדאי לפשט חלק זה, למשל באמצעות הטבלה הבאה : מה אריך קסטנר וילדים רואיםמה בדרך כלל אנשים רואים סוס, חמור או משהו דמיוני אחרבול עץבול עץ רעיון לספרידיעה בעיתוןידיעה בעיתון שאלה 4 כדאי לשוחח עם התלמידים על מרכיבים של סיפור : דמויות, מקום, זמן, עלילה . אפשר לחשוב יחד, תוך התבוננות בידיעות מעיתוני ילדים, אילו מרכיבים מופיעים בידיעה ומה צריך לעבות : הוספת דמויות, תיאור שלהן ושל הרגשות שלהן, הוספת התרחשויות, בניית מתח אם רוצים, ועוד . שימו לב כי פעילות כזו יכולה לשמש הטרמה רעיונית לפעילות הכתיבה בשאלה 5 . ככה זה בעברית : כינויי שייכות | פעילות מקרן למליאה הנחיות כלליות פעילות המליאה מובילה את התלמידים לנושא כינויי השייכות והטיות השייכות, ומקנה את הנושא בהוראה מפורשת . בהמשך הפעילות התלמידים לומדים על כינויי שייכות חבורים ומתרגלים המרה של כינויים חבורים לכינויי שייכות פשוטים . 187 מדריך למורה – שער 3 : ליצור, פרק 8 : מהיכן באים הסיפורים ?
|
|