|
|
صفحة: 184
הנחיות כלליות הפעילות הדיגיטלית מביאה את משל הנמלה והחגב כמקור השראה אפשרי לסיפור שהתלמידים קראו זה עתה בכיתה : פרדריק . חשוב לשייך את הפעילות לאחר הוראת הסיפור הקודם כדי ליצור רצף תוכני קוהרנטי . הפעילות עוסקת בסוגת המשל וגם מרחיבה ידע לגבי מאפייני המשל ואיזופוס . סביב שיוך פעילות זו אפשר להרחיב לגבי משלים, ולשוחח על הצמצום בטקסט המשל לעומת הרחבה מקובלת בסיפורים שאינם משלים . אפשר להביא לכיתה ספרי משלים מאת איזופוס או לה פונטין ( יש ספרי משלים רבים בעיבוד שלמה אבס ) ולערוך תערוכת משלים בכיתה, כולל הצגת קטעי מידע על משלים . אפשר להקריא משל בכל יום, וגם להזמין את התלמידים להמציא משלים . אפשר להזמין את התלמידים לחפש נמלים המעמיסות גרגירי מזון ונושאות אותם לקן, לצלם ולהביא את התמונה לכיתה . אפשר גם לקרוא על החגב בוויקיפדיה או במקור מידע אחר . כדאי לשוחח על מאפייניהם של הנמלה והחגב בטבע מול אלה שבמשל . הצעות להוראה שאלה 1 שאלה זו עוסקת בתכונות אנושיות המיוחסות לבעלי חיים . אפשר להרחיב את הנושא וליצור מרכז למידה קטן בכיתה, כחלק מההצעה לעיל להרחבה בנושא המשלים : משחק זיכרון המורכב מתמונות של חיות ותכונות ; דפי עבודה עם מטלת "מתח קו" בין חיה לתכונה ; תפזורת עם שמות משלים מפורסמים ; משחק מסלול עם חידות לגבי משלים מפורסמים, ועוד . התלמידים יכולים להיות מעורבים בהכנת המשחקים למרכז הלמידה . לא במקרה נבחרו שני גיבורים אלה להדגים בטלה ובזבזנות מול עמל וחסכנות ; החגב בטבע מאופיין בקפיצות ובדילוגים, המתקשרים לתיאורו במשל כבטלן-עצלן חסר אחריות ומטרה . הנמלה ידועה כעובדת חרוצה ובלתי נלאית בקהילה מאורגנת, ותפקידה במשל הולם את דימויה בטבע . גרסאות מקבילות של המשל, שבהן מופיעים חרגול או צרצר במקום חגב, אפשר למצוא במשליהם של המשורר והמחזאי הצרפתי לָה פוֹנְטֵין ושל המשורר והסופר הרוסי קְרִילוֹב . 184 מדריך למורה – שער 3 : ליצור, פרק 8 : מהיכן באים הסיפורים ?
|
|