|
|
صفحة: 123
מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים עשויים להיתקל בקושי באתחול הכתיבה . כדאי להציע משפט פתיחה או תבנית : בחרתי בנושא… יש לי כמה רעיונות שיכולים להשפיע בנושא הזה… ההצעה הראשונה שלי היא… ההצעה השנייה שלי היא… משכנעים בעזרת בינה מלאכותית | פעילות דיגיטלית לעבודה עצמית הנחיות כלליות בפעילות דיגיטלית זו התלמידים לומדים לכתוב טקסט טיעון למטרות שכנוע . הפעילות מציעה תבנית כתיבה להצגת טקסט טיעוני בצורה ממוקדת ומעניינת, תוך בחירה בין נושאים . בהמשך, התלמידים מוזמנים לחשיבה רפלקטיבית ולשיפור יכולות הטיעון . בהמשך, התלמידים בוחרים נושא אחד מבין שניים ( שיתוף ילדים בתכנון בית ספר או אימוץ בעלי חיים ) ומתרגלים כתיבה של טקסט טיעון בהתאם למבנה מוצע . מכאן, תוצר הכתיבה עובר ChatGPT-ל מובנה, ששולח שלוש שאלות בתגובה לטקסט ששלחו התלמידים . כתגובה, התלמידים מוזמנים לשפר את הטיוטה שלהם . כדאי לשוחח עם התלמידים על יתרונות וחסרונות ,ChatGPT-ה ולהתייחס לכך שהוא לא תמיד כותב בעברית תקנית . שימו לב שיחידה זו כוללת כתיבת טיעון, וכדאי לבחון את תוצרי התלמידים בסיום התהליך ואף לשוחח עליו בכיתה . אז מה עושים היום ? | פעילויות לסיכום הפרק, עמ' 143 – 144 ועכשיו תורכם ליזום שינוי ! – עבודה בקבוצות הנחיות כלליות לפני החלוקה לקבוצות כדאי לשוחח על כללי העבודה בקבוצה, ומה נדרש בעבודה קבוצתית כדי שתהיה יעילה ומוצלחת ( חלוקת עבודה ותפקידים, שיתוף פעולה, חשיבה משותפת, שיח מכבד ) . בסיום הפעילות כדאי לתת משוב גם על העבודה הקבוצתית . אפשר גם לשאול שאלות רפלקטיביות : איך היה לעבוד בקבוצה ? מה אתם מעדיפים – לעבוד לבד או בקבוצה ? מה היתרון של עבודה בקבוצה ? מה החיסרון ? מסיימים : ) 123 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, פרק 5 : זה בידיים שלנו
|
|