|
|
صفحة: 121
בטקסט מופיע המשפט : "שמעתם את הג'ינגל ( זמריר ) " . כדאי לשוחח על המילה "ג'ינגל" ועל הבחירה במילה "זמריר" . כדאי לשוחח על הסיבות לכך שנבחרה דווקא מילה זו בעברית . בחלק זה בפרק יש העמקה בנושא העמדה המנומקת למטרות שכנוע ( סימן הכלל בעמ' 139 ) . כדאי לכתוב את הכלל על הלוח ; הוא יכול לשמש ככרטיסיית ניווט במטלות של כתיבה והצגת עמדה בעל-פה . כדאי להרחיב ולשוחח על משמעות היוזמה לחולל שינוי, גם אם בסופו של דבר היא לא תצליח ולא תביא לשינוי . נקודות לדיון יכולות להיות : עצם היוזמה מביא את הנושא לידיעת אחרים, היוזמה יכולה לתת השראה לאחרים, לפעמים הצלחה נמדדת לאורך זמן, לפעמים אנחנו מגיבים מול חוסר צדק לא כי אנחנו מאמינים שנצליח אלא כי קשה לשתוק מול חוסר צדק . וגם – אם נגיד לעצמנו : "בלאו הכי לא נצליח לעשות כלום" – איך זה ישפיע עלינו ? הצעות להוראה שאלה 3 כדאי להסביר סוגי קשרים אפשריים בין פסקאות : להסביר מהי הדגמה ומהי הרחבה ואילו סוגי הרחבות יש ( פירוט, הוספת מידע, הסבר ) . שאלה 4 אפשר לערוך סקר בכיתה : איזה נימוק הכי שכנע אותי ? כדאי לבקש הסבר לבחירה, ולהתייחס לשונות התשובות בכיתה . כדאי לפתח שיח על נימוקים שונים : נימוקים מקדמים ומועילים, למשל כאלה הכוללים חזרות, פנייה אישית, שאלות רטוריות והצגה עובדתית של הטיעונים . נימוקים מעוררי התנגדות, כאלה שאינם מקדמים את הטיעון . נימוקים שאינם רלוונטיים, למשל כאלה שממוקדים בעצמי . אפשר גם לארגן בטבלה . שיח כזה יקדם מענה מיטבי לסעיפי השאלה . בואו נדבר – שאלת שיח שאלת השיח עוסקת בשינויים מגדריים שעדיין צריכים לקרות כדי שבנות יקבלו את המקום המגיע להן . כדאי להזמין את התלמידים לשוטט במחשבות, ולחשוב היכן עדיין יש אי-שוויון או נוכחות מופחתת של נשים לעומת גברים . במקביל, צריך לציין את השינויים המשמעותיים שחלו בעשרות השנים האחרונות בנוגע לשוויון מגדרי . חשוב לעורר דיון רחב, כזה שיוצגו בו דעות שונות עם דוגמאות רבות . 121 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, פרק 5 : זה בידיים שלנו
|
|