|
|
صفحة: 119
מכתב רשמי : משכנעים את ראש העיר | עמ' 133 – 134 הנחיות כלליות חלק זה עוסק במכתב רשמי שכתבו תלמידי כיתה ד לראש עיריית הרצלייה, והוא מופיע בהקשר של נקיטת היוזמה, מייד לאחר קריאת הכתבה . ( מופיע גם צילום המכתב המקורי, מה שנותן עוד נופך של אותנטיות ומשמעות לתלמידים . ) כדאי לשאול את התלמידים מה מיוחד במכתב, ובמה הוא שונה מהכתבה שזה עתה קראו, או מטקסט מידעי שהם מכירים . הצעות להוראה שאלה 1 לאחר המענה כדאי לשאול את התלמידים : מה היה קורה אילו החלק הצהוב היה מופיע שני ? או אם החלק בתכלת היה מופיע אחרון ? כדאי לעורר משמעות לחשיבות סדר הצגת הדברים במכתב . בואו נדבר – שאלת שיח שאלה זו מתמקדת בנושא השכנוע ובשאלה מהו שכנוע יעיל . כדאי להבין מדברי התלמידים מה מאפיין שכנוע טוב לדעתם : תוכן הדברים ? אופן הצגתם ? רמת המעורבות האישית ? התכוננות לשאלות של הצד השני ? ועוד . אפשר להדגים מסיפור אישי שלכם, המורות והמורים ( למשל, איך שכנעו אתכם להביא כלב הביתה, איך שכנעו אתכם להחליף עיצוב / רהיט בבית, איך שכנעתם אחרים להצטרף לפרויקט למרות שהיססו ) . גם התלמידים יכולים לשתף בסיפורים אישיים, למשל : איך שכנעתי אחרים ונבחרתי למועצת התלמידים, איך שכנעו אותי לצפות בסדרה כלשהי או לאהוד קבוצת ספורט, ועוד . ככה זה בעברית : המספר הסודר | עמ' 135 – 137 הנחיות כלליות חלק זה כולל הקניה של כללי המספר הסודר מ- 1 עד ,10 ובהמשך מ- 11 ומעלה . הרחבה : מזמינים שישה או שבעה תלמידים לעמוד בקדמת הכיתה . מזמינים את תלמידי הכיתה לענות : מי שישי ? מי במקום הרביעי ? מי שנייה ? אחר כך הופכים את סדר התלמידים ושואלים שוב . אפשר גם לחלק לתלמידים פתקים של נכון ולא נכון ( בצבעים שונים, או עם סימן "לייק" או "דיסלייק" – אגודל למעלה או למטה ) , ולומר משפטים על טור הילדים, למשל : "ענבל עומדת שנייה", "מיכאל במקום החמישי" . התלמידים מצביעים בהתאם למיקום התלמידים . 119 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, פרק 5 : זה בידיים שלנו
|
|