|
|
صفحة: 117
שאלה 4 כדאי להוציא את הפעילות לדף נפרד, להזמין את התלמידים לכתוב לפי מבנה השיר ולאייר בהתאם, וליצור תערוכה כיתתית שכותרתה : "העולם – בזכותו של מי קיים ? " שאלה 5 – החריזה בשיר מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים עשויים להתבלבל בהבנת הקשר בין השורות הצבועות לחרוזי השיר . כדאי לשבת בקבוצה קטנה ולקרוא את השיר תוך הדגשת החרוזים בסופו, על מנת לסייע בבחירת המבנה הנכון . תלמידים ותלמידות מתקדמים יכולים להמציא שיר ( בנושא אחר ) עם מבנה חריזה דומה . שאלה 7 – הקלטת בית משיר עודדו את התלמידים לשלוח אליכם את ההקלטות – פעילות זו נפלאה לתרגול שטף קריאה . כדאי לחזק את התלמידים על קריאה מדויקת, בקצב נכון ובהנגנה נכונה . אם התלמידים מקליטים את עצמם בסגנון היפ הופ, אפשר לבקש שיעשו זאת בסרטון, עם לבוש אופייני לז'אנר, ולערוך מצגת של שירי הכיתה . כתבה : חורשת טנא – עכשיו כבר לכולם ! | מאת אילנה רון, עמ' 128 – 132 הנחיות כלליות שימו לב לחלק לפני שקוראים בעמ' ,127 המשמש הטרמה לאוצר המילים לקראת קריאת הכתבה . ההטרמה עוסקת במילים "הנגשה" ו"מיזם", שמופיעות בכתבה . אפשר להזמין את הילדים לחשוב איפה בסביבתם הם רואים הנגשה לאנשים עם צרכים מיוחדים, ואילו מיזמים הם מכירים . הטקסט עוסק בנושא של בעיה ופתרון, תוך הצגת מיזם של תלמידים והשינויים שקרו בו עד ליישומו המלא . לאחר הקריאה והעיסוק בטקסט כדאי לשיים באופן מפורש את סוג הטקסט ( כתבה ) ואת הקשר הלוגי המוצג בו ( בעיה ופתרון ) . הזמינו את התלמידים לקריאה מרפרפת : קריאת כותרת, קריאת כותרות משנה, התרשמות מתמונות, קריאת משפט ראשון בכל פסקה . אפשר להיעזר בפעילות המקרן "קריאה מרפרפת" תחת הלשונית "אסטרטגיות" בסביבה הדיגיטלית . ממשיכים . . . 117 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, פרק 5 : זה בידיים שלנו
|
|