|
|
صفحة: 60
הצעות להוראה שאלה 1 השאלה עוסקת באישוש ההשערות או הפרכתן . כדאי להזכיר לתלמידים למה הם ציפו, לדבר על המידע שעולה משלושת הבתים הראשונים בשיר ואז להצביע על הפער ולהסביר אותו . חשוב לדעת שגם אם ההשערה לא אוששה, עצם העיסוק של התלמידים בשאלה תורם לעניין בשיר ולהבנת הנקרא שלהם . שאלה 3 השאלה מתייחסת למניע של הילד בשיר לרדוף אחר לטאות . כדאי להתייחס לתשובות התלמידים בכיתה ולתת לגיטימציה לתחושת הסקרנות הטבעית של הילד בשיר ושל התלמידים . עם זאת, חשוב להדגיש באותה נשימה שלמרות שלפעמים יש דברים שמסקרנים אותנו מאוד, אנחנו צריכים לוודא שהעיסוק שלנו בהם לא פוגע באחר . שאלה 5 התייחסות למילים המפורקות בשיר : כדאי להתבונן במילים שהמשורר מבקש להדגיש באמצעות המקום והצורה שהוא מקצה להן . אפשר להזמין את התלמידים לחלק מילים נוספות בשיר, ולראות איך חלוקת המילה משפיעה על המשמעות וההדגשה . שאלה 6 שאלה זו מתייחסת למאפיין בולט בשירה : חזרתיות והתפקיד שלה . כדי להמחיש את המסר שעולה מפירוק המשפט, כדאי לקרוא כמודלינג את השיר בקריאה קולית, באינטונציה מודגשת . אפשר גם לערוך כפעילות בזוגות, כאשר אחד התלמידים מקריא לחברו את ארבע השורות האחרונות או את השיר כולו . בואו נדבר – שאלת שיח השיח הכיתתי עוסק במסר העולה מהשיר, ובשאלה – למה הדובר בשיר הפסיק לרדוף אחרי לטאות ? אפשר להרחיב את השיח על השאלה מה גרם לילד לזנוח את ההרגל שדבק בו . כדאי להתייחס לתחושות המעורבות : סקרנות, הרגל, לעומת הבנה חדשה שיש פה משהו לא הוגן שפוגע באחר, במקרה הזה : אחר שהוא חסר ישע . 60 מדריך למורה – שער 1 : לזוז, פרק 2 : בעלי חיים בתנועה
|
|