|
|
صفحة: 284
תורת הצורות 284 4 תרגיל לפניכם שלושה קטעים ובהם פעלים מודגשים . הקיפו את הגוף של כל פועל מודגש וענו על השאלות שאחרי כל קטע . קטע 1 זיכרון – מהו ואיך הוא נוצר ? אנו קוֹלְטִים [ מדברים | נוכחים | נסתרים ] מידע מהסביבה כל הזמן . חלק מהמידע נִקְלָט [ מדבר | נוכח | נסתר ] במוחנו לזמן קצר או ארוך . הזיכרון חיוני לתפקוד הבסיסי שלנו ו נִדְרָשׁ [ מדבר | נוכח | נסתר ] לפעולות כגון חשיבה, דיבור, למידה והתמצאות . איך הזיכרון נוֹצָר [ מדבר | נוכח | נסתר ] ? המוח שלנו מֵכִיל [ מדבר | נוכח | נסתר ] יותר ממאה מיליארד תאי עצב ש יוֹצְרִים [ מדברים | נוכחים | נסתרים ] קשרים אלה עם אלה . הקשרים בין התאים מֻפְקָדִים [ מדברים | נוכחים | נסתרים ] על אחסון המידע, על שמירת המידע ועל שליפתו בשעת הצורך . קליטת מידע מסוים באופן חוזר מְבִיאָה [ מדברת | נוכחת | נסתרת ] לחיזוק הקשרים בין התאים באותו מסלול זיכרון . לא כל מידע ש נִקְלָט [ מדבר | נוכח | נסתר ] במוחנו יוצר מסלול זיכרון, ורוב המידע ש מַגִּיעַ [ מדבר | נוכח | נסתר ] אלינו אינו נִשְׁמָר [ מדבר | נוכח | נסתר ] בזיכרון . 1 . מהו הגוף הדומיננטי בקטע ? א . גוף ראשון ב . גוף שני ג . גוף שלישי 2 . לשם מה בחר הכותב בגוף זה ? א . כדי לתאר חוויה אישית הקשורה לזיכרון ב . כדי לעודד את הקוראים לפעולה ג . כדי לדווח על עובדות הקשורות לזיכרון קטע 2 אין לי זיכרון טוב . אני יוֹדַעַת [ מדברת | נוכחת | נסתרת ] את זה . רוֹצִים [ מדברים | נוכחים | נסתרים ] כמה דוגמות ? בפעם השלישית השבוע שָׁכַחְתִּי [ מדברת | נוכחת | נסתרת ] לקחת את האוכל שלי לבית הספר, וכל היום גָּוַעְתִּי [ מדברת | נוכחת | נסתרת ] ברעב . בשבוע שעבר היה לנו מבחן בהיסטוריה . לָמַדְתִּי [ מדברת | נוכחת | נסתרת ] למבחן כמה ימים, אבל דומיננטי : בולט, נפוץ
|
|