|
|
صفحة: 59
59 פרק 5 | סימנים מהעבר ביישוב אחרי שקראתם את כל הסיפורים, והתלמידים נחשפו למידע רב כל כך, אפשר להכין משחקים : חידון טריוויה, בינגו, משחק זיכרון, משחק מסלול עם שאלות משולבות וכדומה . אבל הפעם, לא אתם תכינו את המשחקים, אלא התלמידים . הנחו את התלמידים לעבוד בקבוצות, לתכנן את המשחק וכמובן את החידות שישולבו בו . עם סיום תהליך הכנת המשחקים, כל קבוצה תשחק במשחק שהוכן על ידי הקבוצה האחרת . אם אחת הקבוצות הכינה משחק בינגו, הציעו להם להעביר אותו לכלל הכיתה . פעילות זו יכולה להימשך גם שני שיעורים, אבל היא דרך מעולה לזכור את הדמויות ואת הסיפורים - גם כמתכנני משחקים וגם כמשחקים לאחר מכן . משחק - מי אנחנו ? | עמ' 166 - 167 בפרק משולבת הצעה למשחק הבונה קשרים בין דמויות היסטוריות שפגשנו במהלך השנה ושלוש דמויות נוספות . באמצעות המשחק התלמידים חוזרים על המידע שלמדו במהלך השנה ולומדים שפיתוח הארץ ובנייתה הם תוצאה של תרומה של אנשים רבים . אנשים אלה הם גם מקור השראה ודוגמה למסירות ודבקות במטרה . אפשר לשחק את המשחק בזוגות או ביחידים . סיפור מקומי : שימור בית העם בנהלל | עמ' 168 - 171 המדור סיפור מקומי מתמקד במושג שימור אתרים . מוצגים בו קריטריונים לבחירת מבנים ואתרים לשימור והאופן שבו השימור מתבצע . הצעות להוראה : אפשר לפתוח בשיחה על דברים שאנחנו בוחרים לשמור, גם אם הם כבר לא שימושיים עבורנו . למשל, דברים שאנחנו שומרים מהתקופה שהיינו ילדים קטנים, חפצים שההורים שומרים ועוד . מדוע שומרים על חפצים ישנים ? מה החשיבות שלהם ? מדוע בוחרים לשמור חפצים מסוימים ולא אחרים ? מכאן אפשר להגיע לרעיון של שימור מבנים . מדוע בוחרים לשמר מבנה מסוים ולא אחר ? אפשר לקרוא יחד את הטקסט הפותח בעמ' 168 . מטרתו להקנות את המושג של שימור ולהציג את השיקולים המשפיעים על ההחלטה לשמר מבנה . שאלו את התלמידים האם הם מכירים מבנים לשימור ביישוב שלהם, האם יש מבנים ביישוב שלהם שלדעתם חשוב לשמר ? בפינה בואו נדבר עולה השאלה מה יותר חשוב : שימור העבר או פיתוח עבור חיי התושבים בהווה . אין תשובה נכונה אחת לשאלה הזאת . עודדו את התלמידים להביע דעות שונות ולנמק אותן . זוהי גם הזדמנות לחשוב על כך שלא לכל השאלות יש תשובה אחת מוחלטת ויש מקום לדעות שונות, להקשבה ואולי ללמוד ולהשתכנע מדברים של אחרים .
|
|