|
|
صفحة: 48
48 פרק 4 | מי חי ביישוב ? הצעות להוראה : אפשר להקריא בכיתה את הסיפור ולעצור אחרי המשפט ״כן, משפחת חרובי ( זהו שמם המדויק ) לא סובלת כל רעש, חלש או חזק״, ולשאול : לאילו בעיות יכולה התכונה הזו של משפחת חרובי לגרום ? מה לדעתכם יקרה בהמשך הסיפור ? אפשר לנסות להמחיז באמצעות משחק תפקידים את הסיטואציות שנרמזות בסיפור - שכנה שנוחרת, יתוש מזמזם… אין צורך לכתוב את הסצנות, אלא לבקש מהתלמידים לאלתר . זו יכולה להיות פעילות משעשעת . לתלמידים מתקדמים אפשר להציע לשער מה יכולות להיות הבעיות מול תמיר הַסַפָּר ועזרא מ״עזרא חשמל״ שמוזכרים בסוף העמוד, ולכתוב עוד קטע לסיפור בחרוזים . איך מסתדרים ביישוב ? | עמ' 130 - 131 בחלק זה מובאות ההגדרות למונחים מקומות פרטיים ומקומות ציבוריים ומוצגים ההבדלים ביניהם . ההסבר על מקומות ציבוריים עוסק גם בכללים, בחוקים ובחוקי העזר שמסדירים את ההתנהגות של בני האדם במקומות ציבוריים במדינה וביישוב . הצעות להוראה : אפשר לפתוח את הדיון בנושא הכללים וחשיבותם בנושאים קרובים יותר לליבם של התלמידים : למשל מה התפקיד של הכללים במשחקי כדור או במשחקי קופסה ? מי קובע את הכללים ? מה יכול לקרות כשלא שומרים על הכללים ? מומלץ לקיים סיור בשכונה ( כפעילות מקדימה או מסכמת ) ולחפש יחד דברים שעוזרים לאנשים להסתדר ולדעת כיצד להתנהג ביישוב ( שלטים, סימנים על המדרכה והכביש, תמרורים, מעברי חציה ועוד ) . מה עושים כשאין כללים וחוקים ? | עמ' 132 - 133 חלק זה עוסק במצבים שבהם אין חוק או כלל שמגדיר כיצד יש להתנהג, ונדרשות מאיתנו התחשבות ויכולת להגיע לפשרה . אנו ממליצים לקשור בין העיסוק בנושא ההתחשבות והפשרה בספר זה ובין שיעורי כישורי חיים ולבחון את האופן שבו הנושאים האלו באים לידי ביטוי בקשרים בין התלמידים בכיתה . שאלה 3 בפעילות על המפה מזמינה את התלמידים לכתוב שיחה קצרה ולבטא אותה באמצעות קומיקס . אפשר במקום זה לקיים משחק תפקידים ולהמחיז את השיחה . הנחו את התלמידים לחשוב על הבעות הפנים, מחוות הגוף וטון הדיבור המתאימים לכל אחד מהדוברים בשיחה .
|
|