|
|
صفحة: 65
הבנה והבעה 65 בטקסט 1 בפסקה 2 מופיעה טענה רווחת * שהכותבת מתמודדת איתה . 4 א . מהי הטענה הרווחת ? ב . מהי עמדתה של פרופ׳ גלוריה מארק בנוגע לטענה הרווחת הזאת ? לפניכם ציטוט של תלמיד . 5 ניר לוי, תלמיד כיתה י״ב : ״גם אם השיעור מעניין, אין תלמיד שיכול להתרכז במשך 45 דקות או בשיעור כפול של שעה וחצי . הפסקה של 5 דקות מדי פעם כדי לאכול, להשתחרר או לפטפט עם חברים יכולה להעלות משמעותית את רמת הריכוז שלאחריה . אנחנו לא רובוטים, בסך הכול בני אדם״ . א . העתיקו מטקסט 2 שני משפטים ש עולים בקנה אחד * עם דעתו של ניר בנוגע לדרך ההתנהלות הנכונה והיעילה בכיתה לנוכח טווחי הקשב החדשים . נמקו את בחירתכם . ב . כיצד לדעתכם הייתה כותבת טקסט 2 מגיבה לדבריו של התלמיד ניר ? בססו את תשובתכם על הטקסט . * רווחת : נפוצה, מקובלת * עלה בקנה אחד : תאם לו, לא סתר אותו הטענה הרווחת היא שאנחנו חייבים להיות מרוכזים כל הזמן ולסיים את המשימות שלנו בזמן . לפי פרופ' מארק, אנו מתנהלים במחזוריות שמורכבת מרגעים של ריכוז ואחריהם רגעים של פיזור וחוסר ריכוז . ההתנהלות הזו היא טבעית . תשובה אפשרית : "מנהלת התיכון שבו נערכו התצפיות טענה שלנוכח הירידה בטווח הקשב של התלמידים ושל המורים אורך שיעור ממוצע צריך להיות 30 דקות ולא 50 דקות או 90 דקות, כפי שנהוג כיום . לדבריה, מערכת החינוך חייבת להשתנות ולהתאים את עצמה לטווחי הקשב החדשים" ( פסקה 3 ) . משפטים אלו עולים בקנה אחד עם עמדתו של ניר, משום שעולה מהם שיש לקצר את משך השיעורים כדי להתאים אותם ליכולת של התלמידים להתרכז, כפי שניר טוען . תשובה אפשרית : ניתן לשער שכותבת טקסט 2 הייתה תומכת בהצעה זו, אולם היא סבורה שנוסף על קיצור משך השיעורים יש לשנות גם את אופן ההוראה ולגוון את הפעילות בכל כמה דקות כדי לשמור על העניין ועל הקשב של התלמידים . ביסוס מן הטקסט : "עם זאת עלינו להבין שיש לשנות את אופי הלמידה ואת מבנה השיעור כדי שיתאימו לטווחי הקשב החדשים, כלומר לגוון את דרכי ההוראה ולהחליף פעילות בכל כמה דקות . בדרך זו התלמידים לא ישתעממו, וטווח הקשב שלהם עשוי להשתפר" ( פסקה 5 ) .
|
|