ב. מילימטר

صفحة: 80

פעילות 5 ( עמ' 127 ) מעודדת את התלמידים לדעת מהי מידת האורך בדרך יעילה, ללא ספירת מילימטרים בודדים על הסרגל . לשם כך אפשר להשתמש בעובדה שכל סנטימטר שווה ל - 10 מ"מ וכל חצי ס"מ שווה ל - 5 מ"מ . יש להשתמש בשנתות המסומנות כדי לזהות אורכים אלה . בפעילות 6 התלמידים מסרטטים בעצמם קטעים על פי אורך נתון . את האורך של קטע ב אפשר לציין במילימטרים בלבד ( 12 מ"מ ) או בסנטימטרים ובמילימטרים ( 1 ס"מ ו - 2 מ"מ ) . את האורך של קטע ד קשה יותר לקבוע, משום שמבקשים מהתלמידים לקיים שני תנאים בו - זמנית . פעילות 7 עוסקת בהמרות של סנטימטרים במילימטרים . כאמור, על פי תכנית הלימודים יש ללמד רק את המעברים בין סנטימטרים למטרים ובין מטרים לקילומטרים . עם זאת ההמרות מתרגלות ומחזקות את נושא הכפל ב - 10 . עמוד 128 בפעילות 8 יש דיון העוסק באומדן אורכים ומקשר לעצמים מחיי היום - יום . דיון מסוג זה ממחיש את הצורך ביחידת המידה מילימטר , מאחר שיש עצמים רבים סביבנו הקטנים מסנטימטר . אפשר לבקש מהתלמידים למצוא עוד עצמים שאורכם קטן מסנטימטר אחד . פעילות 9 ( עמ' 128 ) עוסקת באומדן אורך ועובי של ערמת דפים, שהם עצמים המוכרים לתלמידים מחיי היום - יום, ומומלץ לעשות אותה בהנחיית המורה . בסעיף א התלמידים מתבקשים לשער את כמות הדפים בערמה שהעובי שלה הוא 5 מ"מ . השערה זו אינה קלה, משום שקשה לדמיין עובי של דף אחד . מומלץ לרשום השערות שונות של התלמידים כדי שיהיה אפשר להשוותן לתוצאה האמִתית . בסעיף ב התלמידים בודקים את השערותיהם : הם מכינים ערמת דפים שעוביה 5 מ"מ וסופרים כמה דפים יש בה . בסעיף ג , שהוא אתגר , אפשר לכוון את התלמידים לבדוק מה הקשר בין עובי החוברת של אורית ( 2 ס"מ ) לבין עובי הערמה שהם בדקו בסעיף ב ( 5 מ"מ ) . כדי לפתור את השאלה יש לכפול ב - 4 את כמות הדפים שהתקבלה בסעיף ב, משום שערמת דפים שעוביה 5 מ"מ “נכנסת" 4 פעמים בעובי של 2 ס"מ ( שהם 20 מ"מ ) . בסעיף ד יש לחַשֵׁב את העובי של ערמה של 500 דפים . כדאי להיעזר בתשובות שנכתבו בסעיפים הקודמים . מספר הדפים בערמה של 5 מ"מ או מספר הדפים בערמה של 2 ס"מ . 80 מדידת אורך

السابق  |  التالي