|
|
صفحة: 76
קשיים צפויים בחומר הלימוד תלמידים רבים שוגים במדידה בסרגל, שגיאות הנובעות בדרך כלל מחוסר הבנת המשמעות של המדידה : התלמידים אינם מבינים את משמעות המספרים המצוינים על הסרגל . למשל, תלמידים רבים שוגים ואומרים כי אורך הקטע המסורטט כאן 10 98754321 6 0 הוא 5 יחידות, מכיוון שאינם מתייחסים למספר יחידות האורך, אלא רק לקצה הימני של הקטע, בלי לשים לב לנקודת ההתחלה . כדי לקבוע את האורך הנמדד עליהם לספור את המרווחים ( יחידות המידה ) הנכנסים באורך זה . כך מובלטת משמעות המספרים המסומנים על הסרגל כְּמוֹנִים של יחידות המידה . מקצת התלמידים מתקשים בהנחה מדויקת של הסרגל על הקטע שצריך למדוד . כדי לשכלל מיומנות זו יש לזמן פעילויות מדידה רבות . בפרק זה התלמידים נדרשים גם לבצע מעברים בין יחידות המידה השונות . תלמידים רבים מתקשים בביצוע מטלות מסוג זה . כדי להמחיש את הקשר בין יחידות המידה השונות - מומלץ לבקש מהתלמידים לסמן אותן על פס המדידה שהם מרכיבים ביחידה ג, העוסקת במטר ( עמוד 129 ) . לדוגמה, מומלץ שיסמנו על הפס את היחידה מילימטר ( כולל סימון של מילימטרים לאורך סנטימטר אחד לפחות ) . חשוב להדגיש כי לימוד ההמרות של יחידות המידה השונות בפרק זה משתלב בהכרת היחידות השונות, ולכן הדגש אינו על אלוגריתם לחישוב, אלא על הבנת הקשרים בין היחידות השונות . למשל, כדי לדעת כמה סנטימטרים יש במטר כדאי לקחת מד - מטר ולבדוק . נציין כי יחידת המידה קילומטר היא קשה לתפיסה ולא ניתן להמחישה בחדר הכיתה . כדאי לחשוב על פעילויות שיקרבו יחידת מידה זו לעולמם של התלמידים . ראו הצעות לפעילויות שונות בגוף הפרק . מהלך הלימוד ביחידות השונות הפרק מחולק לחמש יחידות : א . מדידת היקף בסנטימטרים ומדידת שטח – חזרה ב . מילימטר ג . מטר ד . קילומטר ה . מידות אורך שונות . להלן פירוט מהלך הלימוד והערות ליחידות שבפרק . 76 מדידת אורך
|
|