|
|
صفحة: 84
84 ג . חיסור עם המרה - במאוזן ובמאונך אפשר גם להציע להם לעבוד בזוגות באופן הזה : אחד התלמידים משמש כ"בנקאי", ותפקידו להחליף כרטיסים על פי דרישה ( ולוודא שההחלפה תואמת את חוקי ההמרה ) . התלמיד האחר מייצג את התרגיל בכרטיסי המשטחים ומגיש ל"בנקאי" כרטיסים להמרה לפי הצורך . בכל תרגיל מתחלפים בתפקידים . ב פעילות 4 לומדים לפתור תרגילי חיסור עם המרה אחת שבהם המחסר יכול להיות כל מספר ( כלומר לאו דווקא מספר ביחידות, בעשרות שלמות או במאות שלמות ) . פִּנַּת הַבַּלָּ שֹ ( עמוד 124 ) ( ראו בסוף המדריך, עמודים 151 - 158 ) ב פעילות 7 לומדים להתמודד עם תרגילים שבהם יש שתי המרות לא רצופות – צריך להמיר עשרת ביחידות וגם אלף במאות . ב פעילות 8 מופיעים תרגילי חיבור וחיסור במעורבב . לצד טור התרגילים יש טור תוצאות, והתלמידים מתבקשים להתאים לכל תרגיל את התוצאה המתאימה . כדאי להנחות את התלמידים לחפש את התוצאה המתאימה מבלי לפתור עד הסוף, בעזרת שיקולים של אומדן . למשל בתרגיל הראשון : __ = 38 - 7,777 גם לאחר שנחסר 38 מ- 7,777 יישארו 7 אלפים ו- 7 מאות ( כי 77 גדול מ- 38 ) , ולכן ספרת האלפים וספרת המאות של התוצאה יהיו 7 . המספר המתאים היחיד הוא 7,739 . פעילות 9 היא פעילות אתגר הדורשת המרה, אף שאין כאן תרגיל חיסור מפורש . בפעילות זו צריך לחלק את מספר הקוביות לשני ארגזים שווה בשווה . התלמידים אינם יודעים כיצד לבצע פעולת חילוק במספרים גדולים, ולכן מגיעים לפתרון בדרך של נסייה וטעייה, תוך הסתמכות על שיקולים של אומדן ותובנה מספרית . הצעה לפעילות פתיחה מחלקים לכל זוג תלמידים המחאה שעליה רשום סכום ארבע-ספרתי ( אפשר לצלם מ נספח ה בסוף המדריך, עמוד 171 ) . המשימה : חלקו ביניכם את הסכום הכתוב על ההמחאה שווה בשווה . כמה שקלים יקבל כל אחד ? תעדו את החישובים במחברות . לדוגמה :
|
|