|
|
صفحة: 82
82 ג . חיסור עם המרה - במאוזן ובמאונך כמו ביחידה העוסקת בחיבור, גם ביחידה זו מתחילים בעיסוק קצר בהמרה בעזרת סיפור מסגרת על כדורי טניס בחנות הספורט . הפעם התלמידים מתבקשים לפרק אריזות . בהקשר הסיפורי יש היגיון בפירוק החבילות – למען נוחות הקונים כדאי שיהיו בחנות גם כדורים בודדים ואריזות של 10 כדורים . עמודים 118 - 119 הם הכנה לחיסור . ב עמודים 120 - 122 מחסרים מאות שלמות, עשרות שלמות או יחידות בודדות . ב עמודים 123 - 128 פותרים תרגילי חיסור עם המרה במאוזן בעזרת הדף המחיק . ב עמודים 129 - 146 לומדים לפתור תרגילי חיסור במאונך ומתרגלים פתרון של תרגילים ( חיסור וגם חיבור ) בהקשרים שונים . עמודים 118 - 119 פעילות 1 היא הכנה לנושא של חיסור עם המרה, ובה על התלמידים להציע אפשרויות שונות לפירוק 4 קופסאות של 100 כדורים לקופסאות קטנות יותר של 10 כדורים ולכדורים בודדים . יש אפשרויות רבות לפירוק, וכדאי לדון עם התלמידים בפתרונות שהם מציעים . כדאי גם להמחיש את האריזות . אפשר להשתמש בכרטיסי המשטחים או בלבני 10 תלת - ממדיות ולבצע את "פירוק האריזות" בפועל . גם פעילויות 2 ו- 3 הן פעילויות הקדמה לנושא החיסור . התלמידים משחקים במשחק שבו הם נדרשים להפחית משטחים . במהלך המשחק הם נתקלים במצבים המחייבים המרה . מתארים לתלמידים את המשחק . כדאי לשאול שאלות תוך כדי תיאור המשחק, למשל כך : כל משתתף מקבל 3 מאות, 5 עשרות ו- 9 יחידות . מה המספר המתאים לכרטיסים של כל משתתף ? ( 359 ) כל משתתף בתורו מטיל את שתי הקוביות ( קובייה אחת רגילה וקובייה אחת שמודבקות עליה המילים "יחידות" ו"עשרות" ) , ומפחית יחידות או עשרות מהכמות שהייתה לו במהלך הקודם . נניח שבזריקה הראשונה יצא לי " 3" ו"עשרות" . מה עליי להפחית ? ( 3 עשרות ) . מה המספר המתאים למה שהפחתי ? ( 30 ) . מה המספר המתאים למשטחים שנשארו לי ? ( 329 ) . מה התרגיל המתאים ? 329 = 30 - 359 . המנצח : המשתתף שמגיע ראשון ל- 200 . כמה צריך לחסר בסך הכול כדי לנצח ? ( 159 ) הבהרה : אין צורך להגיע ל- 200 בדיוק, גם פחות מ- 200 נחשב כניצחון . לפני שמתחילים לשחק מתבוננים במצב המתואר ב פעילות 2 . 6 דָּ נִיאֵל מֵטִיל אֶת הַקֻּבִּיּוֹת : ע ש ' 100 1100 100 אֵלֶּה הַכַּרְטִיסִים שֶׁל דָּ נִיאֵל :
|
|