|
|
صفحة: 66
א . דיאגרמות - חזרה והעמקה עמודים 138 – 142 פעילות 4 משמשת חזרה על נושאים שנלמדו בכיתה ג . התלמידים מתנסים באיסוף נתונים ובסרטוט דיאגרמה . פעילויות 5 ו- 6 נועדו לתרגל סרטוט דיאגרמות ולמקד את תשומת לב התלמידים בהחלטות הנדרשות כשמסרטטים דיאגרמה, לדוגמה איזה הפרש לעשות בין השנתות ומאיזה מספר להתחיל את הציר האנכי . ב פעילות 5 התלמידים פוגשים דיאגרמה שבה הציר האנכי אינו מתחיל מ- 0 . עליהם לסרטט את הדיאגרמה בהתאם לנתונים . הדרך הטובה ביותר ללמוד היא על ידי עשייה . לכן ב דיון מוצע לתלמידים לנסות לסרטט על דף משובץ דיאגרמה מתאימה המתחילה מ- 0 . • מדוע לדעתכם המספרים על הציר האנכי מתחילים מ- 100 ? דיון נסו לצייר על דף משובץ דיאגרמה מתאימה המתחילה מ- 0 . האם הצלחתם ? התלמידים יידרשו להחליט מה יהיה ההפרש בין השנתות – אם ההפרש יהיה ,10 לא יהיה אפשר להציג את ההבדל בין מספרי התלמידים בכל שכבה . אם ההפרש יהיה ,1 לא יהיה אפשר לסרטט את הדיאגרמה בדף משבצות של מחברת, ויהיה צורך בדף גדול מאוד . משיקולים של מקום, ומתוך רצון להציג את הנתונים באופן ברור וקריא, כדאי להתחיל את הציר האנכי מ- 100 . אפשר כמובן להתחיל גם ממספרים אחרים ( למשל מ- 90 ) . השאלה השנייה בדיון נועדה לפתח אצל התלמידים את היכולת לצרוך מידע באופן ביקורתי . • בדיאגרמה של חיים העמודה של תלמידי כיתות ב גבוהה פי 2 מהעמודה של תלמידי כיתות א . האם מספר התלמידים בכיתות ב גדול פי 2 ממספר התלמידים בכיתות א ? כשהציר האנכי אינו מתחיל מ- ,0 יכול להיווצר מצב שבו הגובה של עמודה אחת כפול מהגובה של עמודה אחרת אף על פי שאינה מייצגת מספר הכפול בגודלו . מטרת הדיון היא להדגיש את התופעה הזאת ולכוון את התלמידים להביא בחשבון את המספרים שבדיאגרמה ואת המספר שהציר מתחיל ממנו, ולא להסתמך רק על מראה עיניים . צורת הייצוג בדיאגרמה יכולה פעמים רבות להמחיש את המידע המוצג ולסייע בקריאת הנתונים ובהבנתם, אבל במקרים מסוימים – כמו במקרה הזה – היא יכולה גם להטעות . • אילו התחילה הדיאגרמה מ- ,0 האם גם אז הייתה העמודה של תלמידי כיתות ב גבוהה פי 2 מהעמודה של תלמידי כיתות א ? אילו התחילה הדיאגרמה מ- ,0 ההבדלים בין העמודות היו נראים קטנים יותר . 66
|
|