|
|
صفحة: 74
ג . אחד הגורמים הוא עשרות שלמות, מאות שלמות או אלפים שלמים כדי לפתור את תרגיל החילוק ___ 32 : 640 אפשר להיעזר במשוואה 640 = ___ × 32 ( מסעיף ג ) . כשפותרים את המשוואה מוצאים שתוצאת תרגיל החילוק היא 20 . ב פעילות 13 מצפים מהתלמידים להסיק מהדיון בפעילות הקודמת שהמשוואה שאפשר להיעזר בה לפתרון התרגיל ______ = 40 : 3,600 היא 3,600 = ____ × 40 . ב פעילות 14 אפשר להיעזר במשוואות כפל כדי לפתור את תרגילי החילוק, אך יש לאפשר לתלמידים היודעים לפתור בלי להיעזר בתרגילי כפל לעשות זאת . ב פעילות 15 אפשר לדון עם התלמידים בקשר בין זוגות של סעיפים . לדוגמה, הקשר בין סעיפים ה ו- ז : ה שְׁקָלִים 10 שטרות של שְׁקָלִים ז שְׁקָלִים 20 שטרות של שְׁקָלִים הערך של כל שטר ב סעיף ה ( 200 שקלים ) גדול פי 2 מהערך של כל שטר ב סעיף ז ( 100 שקלים ) , ולכן מספר השטרות בסעיף ה ( 10 ) קטן פי 2 ממספר השטרות בסעיף ז ( 20 ) . אפשר לדון באופן דומה בזוגות סעיפים נוספים . מטרת פעילות 16 היא לחזק את הקשר בין המושגים "גדול פי" ו"קטן פי" ובין תרגילים מתאימים . הבנת הקשר הזה חשובה גם לפתרון בעיות מילוליות, והתלמידים עסקו בפעילויות דומות בכיתה ג בפרק "בעיות השוואה כפליות" ( ספר ,8 עמודים 210 – 211 ) . בכתיבת התרגילים יש לקבל גם תרגיל כפל וגם תרגיל חילוק . למשל בדוגמה אפשר לכתוב גם תרגיל כפל : 400 = 10 × 40 . ב פעילות 17 יש תשובות אפשריות רבות, וחשוב להבחין בין הקשר הכפלי ב סעיף א ( גדול פי ) ובין הקשר החיבורי ב סעיף ב ( גדול ב- ) . מומלץ לדון עם התלמידים בתשובות השונות שקיבלו . פינת הבלש עמוד 110 – ראו פירוט בסוף המדריך ( עמודים 131 - 140 ) יוצא מן הכלל עמוד 110 – ראו פירוט בסוף המדריך ( עמודים 141 - 150 ) 74
|
|