|
|
صفحة: 51
1 5 ה . כפל במאונך שימו לב שאת סעיף ב של פעילות 19 אפשר לפתור בשתי דרכים – בעזרת תרגיל כפל : 423 = 3 × ,141 או בעזרת תרגיל כפל ותרגיל חיסור : 987 = 7 × ,141 423 = 564 - 987 . ב פעילות 20 מופיע לראשונה תרגיל שיש בו שתי המרות : המרת יחידות בעשרות והמרת עשרות במאות . הדרך המפורטת מוצגת שוב כדי לאפשר לתלמידים להמשיך ולהשתמש בה במידת הצורך . חשוב לאפשר לכל ילד לפתור את התרגילים בדרך הנוחה לו – המפורטת או המקוצרת . עמודים 92 – 99 ב פעילויות 21 - 33 התלמידים מתרגלים את מה שנלמד עד כה בפרק . הם פותרים את התרגילים בדרך הנוחה להם . לעתים עליהם לפתור תרגיל על סמך פתרון של תרגיל אחר שכבר פתרו . כמו כן, חלק מהפעילויות האלה עוסקות באומדן תוצאות . ב פעילות 21 , כדי לחזק את יכולת האומדן של התלמידים, אפשר לבקש מהם לשער תחילה מהי התוצאה המתאימה לכל תרגיל מתוך התוצאות שבבדיקה על ידי אומדן, ורק אחר כך לבדוק את השערתם על ידי חישוב התוצאה . אפשר לשאול אותם כיצד הם הגיעו להשערה שלהם . שימו לב שבכמה מהתרגילים בפעילות יש המרה בשלב האחרון בפתרון . לדוגמה : 36 × 4 ו במקרה הזה אין כותבים את הספרה 2 המתקבלת מהכפלת 4 × 6 עשרות בזיכרון מעל לטור המאות בתרגיל, אלא כותבים אותה מיד בתוצאה . ב פעילות 23 התלמידים מתבקשים לחשב בקירוב את מספר הדירות בשכונה שבה 6 מגדלים, ובכל מגדל 118 דירות . אפשר לעגל את המספר 118 לעשרות ( 120 ) או למאות ( 100 ) . לפני שמחשבים במדויק, אפשר לבקש מהתלמידים לשער איזו משתי האפשרויות תוביל לתשובה קרובה יותר לתשובה המדויקת . פעילויות נוספות מומלצות בנושא אומדן ( בכל ארבע הפעולות ) : 1 . מהי תוצאת התרגיל בקירוב ? כותבים על הלוח כמה תרגילים, ומבקשים מהתלמידים לשער במהירות את התוצאה של כל תרגיל בקירוב . חשוב לבקש מהתלמידים להסביר כיצד הם מצאו את התוצאות . דוגמאות לתרגילים : 28 × ,7 29 + ,36 387 + ,244 233 - 426 .
|
|