ד. מספרים שליליים

صفحة: 118

118 ד . מספרים שליליים סעיף ד של פעילות 11 מוגדר אף הוא אתגר , משום שיש בו שני אילוצים – התלמידים צריכים להתאים מספרים הגדולים מ- ( 15 - ) וגם קטנים מ- 12 . במקרה הצורך אפשר להמליץ לתלמידים לסמן את המספרים הגדולים מ- ( 15 - ) על ישר המספרים שבתחתית העמוד הקודם בצבע אחד, ואת המספרים הקטנים מ- 12 בצבע אחר, כך : 20 - 10 - 15 - 5 - 19 - 9 - 14 - 4 - 15 175 117 1 17 - 7 - 12 - 2 - 19 139 3 18 - 8 - 13 - 3 - 18 128 2 16 - 6 - 11 - 1 - 16 206 1410 4 0 אחרי כן התלמידים יכולים לבחור מתוך המספרים הנתונים את המספרים המסומנים בשני הצבעים . הנה הפתרון של הסעיף הזה : ד 12 < < 15 - 4 - 11 - 4 2113 - בחיי היום-יום השימושים במספרים שליליים אינם רבים . ביחידה הזאת מוצגים שני מקרים שמשתמשים בהם במספרים חיוביים ושליליים באופן הדומה למשמעותם במתמטיקה : מדידת טמפרטורות ומדידת גובה ביחס לפני הים . במקרים אלה מקובל לצייר ישר מספרים מאונך . גם על ישר מספרים כזה המספרים מסודרים לפי הגודל, אך כיוון ההתקדמות הוא מלמטה למעלה – ככל שמספר ממוקם גבוה יותר על הישר, הוא גדול יותר . כפתיחה לפעילויות האלה אפשר להציג לתלמידים מקרים שבהם שני אנשים עולים או יורדים במעלית בבניין רב-קומות שיש לו חניון תת-קרקעי ולבקש מהם להשוות ביניהם . לדוגמה : • שלמה עלה לקומה ,12 ודודי עלה לקומה 15 . מי מהם נמצא בקומה גבוהה יותר ? • גילה עלתה לקומה ,7 ודינה ירדה לקומה ( 2 - ) . מי מהן נמצאת בקומה גבוהה יותר ? • מאיר עלה לקומה ,2 וזאב ירד לקומה ( 5 - ) . מי מהם נמצא בקומה נמוכה יותר ? • חני ירדה לקומה ( 3 - ) וטלי ירדה לקומה ( 16 - ) . מי מהן נמצאת בקומה נמוכה יותר ? מדידת טמפרטורות ( עמודים 209 – 211 ) הפעילויות בנושא הזה יכולות לתרום לתלמידים רבות משום שהם נחשפים לטמפרטורות באופן תדיר בחיי היום-יום שלהם . אמנם בישראל טמפרטורות נמוכות מאפס אינן שכיחות, אך יכולת התלמידים להבין את המשמעות של טמפרטורות כאלה היא חשובה הן לידע הכללי שלהם והן לחיזוק ההבנה שלהם בנושא המספרים המכוונים .

السابق  |  التالي