|
|
صفحة: 100
100 ג . חיבור וחיסור עד 1,000 ללא המרה הצעה לפעילות נוספת כדאי לתת לתלמידים להתנסות בכתיבת תרגילים בעצמם, למשל כך : "השלימו במחברת תרגילים שונים ופתרו" : ___ = ___ - 435 ___ = ___ - 435 ___ = ___ - 435 לתלמידים מתקדמים אפשר להוסיף אילוצים, למשל : "השלימו את התרגילים כך שהתוצאה שלהם תהיה קטנה מ - 002" . בפעילות פתוחה כמו זו, התלמידים מפתחים מודעות לסוג התרגילים שיש באפשרותם לפתור ( תרגילים ללא המרה ) ובכך מחזקים את ביטחונם ואת עצמאותם בפתרון תרגילים . עמודים 162 - 167 בפעילויות 18 - 26 משלבים בין החיבור והחיסור בתחום האלף . בפעילויות אלו התרגילים מופיעים בהקשרים שונים ( טבלאות חיבור, שאלות מילוליות, קשרים בין תרגילים ) ודורשים גם רמות חשיבה גבוהות יותר . בפעילות 18 מופיעות טבלאות חיבור . בדומה לטבלאות שבפעילות ,13 גם כאן יש קשרים בין המספרים בשוליים המאונכים ( השמאליים ) . השורה האחרונה בכל טבלה כוללת מצבים של המרה שהתלמידים עדיין אינם יודעים לפתור . כדי להשלים שורה זו עליהם להסתמך על הקשר בין שלושת הסכומים בטור . לפני שמתחילים בפעילות כדאי לקיים דיון קצר : מה הקשר בין שלושת המספרים בשוליים השמאליים בכל טבלה ? בסעיף א המספרים הם מספרים ברצף, ובסעיף ב הם סדרה בקפיצות של 10 . איזו שורה הכי קל להשלים בסעיף א ? ובסעיף ב ? בשתי הטבלאות קל יותר להשלים את השורה האמצעית, משום שבשורה זו אחד המחוברים הוא מאה שלמה . מבקשים מהתלמידים להשלים את השורה "הקלה" בכל לוח, ואז שואלים : איך אפשר להיעזר בשורה שהשלמתם כדי להשלים את השורות האחרות ? הקשר בין המספרים בשוליים האנכיים נשמר לאורך כל הטורים, לכן בסעיף א כל מספר בשורה הראשונה יהיה גדול באחת מהמספר שמתחתיו, וכל מספר בשורה השלישית יהיה קטן באחת מהמספר שמעליו . באופן דומה, בסעיף ב כל טור יהיה סדרה בקפיצות של 10 . יוֹציוֹצֵֵ א מא מִִ ן הן הַַ כּכְְּ ללָָ לל ( עמוד 162 ) ( ראו בסוף המדריך עמודים 127 - 132 ) גם פעילויות 20 - 21 עוסקות בקשרים בין תרגילים ( ראו פירוט בהמשך ) .
|
|