|
|
صفحة: 86
86 ב . המבנה העשרוני עד 1,000 בדוגמה ובסעיף א יש קשתות מעל משטחים מאותו הסוג כדי להנחות את התלמידים כיצד לעבוד . אין צורך להמשיך ולצייר קשתות כאלה בסעיפים הבאים . בסעיפים ג ו - ה המספרים המתאימים הם מספרים שאחת מהספרות שלהם היא 0 . למשל, בסעיף ג : = הַמִּסְפָּר ג יש רק משטחים של מאות ושל יחידות, התרגיל המתאים הוא : 704 = 4 + 700 . בפעילות 5 מופיע לראשונה בית המספרים . מסבירים לתלמידים שבבית המספרים מתארים כמה משטחים יש מכל סוג כאשר בונים מספר ממשטחים . התלמידים מגלים בעצמם שהספרות בבית המספרים תואמות לספרות של המספר . יש לשים לב לתפקידו של האפס במספר לעומת תפקידו בבית המספרים . בבית המספרים יש מקום נפרד ומוגדר לספרה המתאימה למשטחים מסוג מסוים, לכן כאשר אין משטחים מסוג מסוים אפשר לכתוב בעמודה המתאימה 0 או להשאיר אותה ריקה . למשל, כל התיאורים האלה מתאימים למספר 305 : אֲלָפִיםמֵאוֹתעֲשָׂרוֹתיְחִידוֹת 5 3 אֲלָפִיםמֵאוֹתעֲשָׂרוֹתיְחִידוֹת 5 0 3 אֲלָפִיםמֵאוֹתעֲשָׂרוֹתיְחִידוֹת 5 0 3 0 כאשר כותבים מספר ( בלי בית מספרים ) אין אפשרות להשאיר "מקום ריק" בין הספרות, ולכן כותבים 0 כדי לציין שיש מקום ריק – 0 כ"שומר מקום" . למען הנוחות, כדאי להנחות את התלמידים לכתוב 0 גם בבית המספרים כאשר יש ספרות בתאים שמשמאלו ( כלומר במקרה של 305 נכתוב 0 בתא של העשרות, אך את תא האלפים אפשר להשאיר ריק ) .
|
|