|
|
صفحة: 70
70 א . הכרת המספרים עד 10,000 פעילות 16 היא פעילות אתגר . התלמידים מנסים להשוות מספרים שחלק מהספרות שלהם מוסתרות ובכך למעשה מגיעים להכללות לגבי יחסי גודל בין המספרים . חשוב לוודא שהתלמידים מבינים שהם לא אמורים להשלים את הספרה החסרה ( כפי שעשו בפעילות 15 ) אלא לבדוק אם אפשר להשוות בין המספרים מבלי לדעת מהי הספרה החסרה . א 32 742 ב 407 28 ג 86 634 ד 233 53 ה 76 576 ו 3 314 ז 87 307 16 . עַל דַּף הָ עֲבוֹדָ ה שֶׁל תָּ מִי נִשְׁפְּכוּ טִפּ וֹת שׁוֹקוֹ . כִּתְבוּ > אוֹ < . אִם אִי-אֶפְשָׁ ר לָ דַעַת, מַחֲקוּ בְּקַו / . אאֶֶ תתְְ גּגָָּ רר > / < / < > / אחת הדרכים היא לבדוק ספרות שונות ולראות אם התשובה משתנה . למשל בסעיף א : אם מתחת לטיפת השוקו מסתתרת הספרה ,3 אז 247 גדול מהמספר שמימינו . אולם אם הספרה המסתתרת היא ,9 אז 247 קטן מהמספר שמימינו . איננו יודעים איזו ספרה מסתתרת, ולכן אי אפשר לדעת מה סימן אי השוויון המתאים . לעומת זאת, בסעיף ג לא משנה איזו ספרה מסתתרת מתחת לטיפת השוקו, 436 תמיד יהיה קטן ממספר שספרת המאות שלו היא 6 . אם נבדוק ספרות שונות נגיע תמיד לאותו הסימן . הסעיפים בהם אי אפשר לדעת מה הסימן המתאים הם סעיפים א, ב, ה . בסעיפים ג ו - ו ספרת המאות של שני המספרים גלויה ואפשר להסתמך עליה כדי לדעת מה המספר הגדול יותר, ללא תלות בשאר בספרות . בסעיף ד ספרת המאות של שני המספרים שווה, ולכן המספר שספרת העשרות שלו גדולה יותר הוא המספר הגדול ( ספרת העשרות גלויה בשני המספרים ) . סעיף ז מציג מקרה שונה . ספרת המאות שווה בשני המספרים, וספרת העשרות של המספר הימני מוסתרת . בדרך כלל במצב כזה אי אפשר לדעת איזה מספר גדול יותר ( כמו בסעיף א ) ,
|
|