ג. הכרת גופים

صفحة: 18

פעילות 2 אפשר לבצע פעילות זו ברמות שונות : • אפשר לבקש מהתלמידים המתקדמים לשער תחילה מהם הגופים שהמבנים המסורטטים בנויים מהם, לרשום את השערתם ולאחר מכן לבדוק אותה על ידי בנייה ממשית . • מהתלמידים המתקשים יותר אפשר לבקש לבנות תחילה את המבנה לפי הסרטוט שבחוברת, ורק לאחר מכן לציין באילו גופים הם השתמשו בבנייה . אפשרות נוספת : המורה תבנה מבנה, התלמידים יבנו לפי הדוגמה שבנתה המורה ולאחר מכן יתארו את הבנייה . פעילות 3 בפעילות זו תלמידים רבים מנסים לבנות מבנה "רב- קומות", כלומר, להעמיד זה על זה יותר מ- 4 גופים . "מגדלים" גבוהים כאלה נופלים בדרך כלל . כדאי להמליץ לתלמידים להסתפק בבנייה נמוכה יותר — די אם יבנו מבנים של 2 עד 4 קומות . פעילות 4 כאן התלמידים שוב מתבקשים לחזור לתמונה שבעמודים 6 - 7 ולתאר באופן מפורט יותר אילו גופים הם יכולים לזהות בה . הפעם יוכלו התלמידים לתאר את הגופים בשמות המקובלים שלהם . מקצת התלמידים עלולים להתקשות בזיהוי גופים המרכיבים מבנה המסורטט על הדף . כדאי להמליץ להם להיעזר בעמודים 10 - ,11 שבהם יש סרטוטים של גופים בודדים, ולנסות למצוא סרטוט של גוף הדומה לזה שהם מתקשים לזהותו . הצעה לפעילות נוספת כל תלמיד יבחר מהאוסף גוף כרצונו וינסה לבנות אותו מפלסטלינה לאחר הבנייה אפשר לבקש מהתלמיד להשוות את הגוף שבחר מהאוסף לגוף שבנה מפלסטלינה . אפשר לעשות זאת גם בקבוצות . בתוך כדי ההשוואה יגלו התלמידים, למשל, כי בגוף הבנוי מפלסטלינה ה"שפיצים" ( הקדקודים ) חדים פחות מאלה שבגוף מהאוסף, הגוף העשוי מפלסטלינה עקום יותר, הצלעות שלו ( אם יש לו צלעות ) אינן ישרות וכדומה . אפשר גם להציע לתלמידים לנסות ולשפר את הגופים שבנו מפלסטלינה — לחדד את ה"שפיצים", ליישר את הצלעות ועוד . החשיבות של פעילות זו - הבנייה העצמית עוזרת להתבוננות קפדנית יותר של התלמידים במרכיבים מסוימים של הגוף, בהפעלת חושים נוספים ובהכרה נוספת של תכונות הגופים . 18 גופים

السابق  |  التالي