|
|
صفحة: 23
3 2 ב . תרגיל כפל לאחר שהתלמידים מציעים אפשרויות שונות, כדאי לרכז על הלוח את כל האפשרויות האלה ולדון בהן : האם כל האפשרויות מתאימות ? איך אפשר לוודא שאין עוד אפשרויות ? המקרים המיוחדים : רכבת שעל כל חיפושית בה יש כתם אחד ורכבת שיש בה חיפושית אחת בלבד . אפשר לבקש מהתלמידים למיין את האפשרויות או להציע סדר שלהן . כתמים על חיפושיות כל חיפושית 121 112 62 26 43 34 כדאי לדבר על הזוגות : y חיפושיות, x כתמים על כל חיפושית, x חיפושיות, y כתמים על כל חיפושית . אפשר לרכז את כל האפשרויות בטבלה . בטבלה הבאה האפשרויות מסודרות בזוגות xy , yx , אך אפשר לסדר גם לפי סדר עולה של מספר החיפושיות או של מספר הכתמים על כל חיפושית . בפעילות 14 התלמידים משתמשים במדבקות של פֵּרות – חלק מהכמויות נתונות וחלק מהכמויות הם בוחרים כרצונם . כפי שכתוב בהערה, מומלץ לערוך דיון בדרך שבה מצאו התלמידים את סך כל הפֵּרות ( מנייה, ספירה בדילוגים, חיבור או זכירה בעל - פה ) . עמוד 33 - 34 פעילות 15 מציגה טבלה שאם ממלאים אותה, מקבלים סדרה שגודל הקפיצה שלה הוא 5 . התלמידים אמורים לענות על כל הסעיפים על פי הטבלה בלבד, בייחוד על סעיפים ג - ד, שבהם לא מצפים שיבצעו תרגיל חילוק . פעילות 16 כְּתַב סְתָרִיםכְּתַב סְתָרִים עלולה להיות לא ברורה לחלק מהתלמידים, שכן לא נתון מפתח המציין איזה מספר מתאים לצורות . למעשה נדרשת הכללה – ההבנה שלא משנה מהו המספר המתאים לכל צורה, הפתרון בסעיף א יהיה כזה : • + • + + + • + + 4 × • × 2 • 3 × • אפשר לפתוח את הפעילות ולומר שמפתח כתב הסתרים אבד ולשאול אם בכל זאת אפשר לפתור את המשימה . + + + + לסעיף ב אפשר להתאים אחד מתרגילי הכפל : × 5 או 5 × פעילות 17 עוסקת שוב בציור הפתיחה שבתחילת הפרק, ובה התלמידים מתבקשים להתאים תרגילי כפל לדברים שונים בחנות של שמואל . יש לזכור שבחנות של שמואל הדברים מסודרים בקבוצות שוות . כאן התלמידים צריכים לכתוב מספרים וגם כינויים מתאימים . היחידה מסתיימת בדיון ובסיכום : כאשר יש קבוצות שוות של דברים, מתאים תרגיל כפל .
|
|