|
|
صفحة: 124
124 ב . צירופי אותיות בפעילות 7 חשוב שהתלמידים ישימו לב שאין להקיף את צירוף האותיות יז , שכן ערכו המספרי אינו קטן מ - 17 . בפעילות 8 התלמידים צריכים להביא בחשבון שני אילוצים בו זמנית : גדול מ - 14 וגם קטן מ - 23 . לא כל התלמידים בכיתה ב יכולים לבצע פעילות זו, ולכן היא מסומנת כ אתגר . אפשר להדריך את התלמידים להשתמש בשני צבעים שונים - את המספרים הגדולים מ - 14 להקיף בצבע אחד ואת המספרים הקטנים מ - 23 להקיף בצבע אחר . המספרים המוקפים לבסוף בשני צבעים הם הגדולים מ - 14 וקטנים מ - 23 ( טו, טז, יז, כ, כא, כב ) . עמודים 184 - 186 בפעילות פִּנַּת הַבַּלָּשׁפִּנַּת הַבַּלָּשׁ דבר מסוים יהיה יוצא דופן בקבוצה כאשר כל שאר הדברים בקבוצה חולקים תכונה משותפת ( או תכונות משותפות ) שהוא אינו שותף לה ( או להן ) . בפעילות זו מופיעים ארבעה ליצנים . הליצן בסעיף ג שונה מהאחרים בכך שאצל כולם חצי הגוף הימני כחול וחצי הגוף השמאלי צהוב ( מנקודת המבט של המתבונן, לא של הליצן ) ואילו בסעיף ג הכיוונים הפוכים – חצי הגוף הימני צהוב וחצי הגוף השמאלי כחול . התלמידים יכולים למצוא גם פתרונות אחרים . יש לקבל פתרונות אם הם מנומקים היטב ומצביעים על תכונות המשותפות לשלושה ליצנים מתוך הארבעה ושונות באחד מהם . כדאי לוודא שההנמקות מובנות לכל התלמידים ואינן לקוחות מעולמו הפרטי של התלמיד המנמק . בפעילות 9 מציגים חנות שהמחירים בה כתובים באותיות במקום במספרים . בחלק מהסעיפים נדרשים חישובים של תרגילים הכוללים שני מספרים דו - ספרתיים . התלמידים למדו חישובים כאלה בפרק "המבנה העשרוני" . לדוגמה, בסעיף ו התלמידים צריכים למצוא סכום של שני מספרים שווים . ב - 50 שקלים שחף יכול לקנות שני דובונים ( ב - 24 שקלים ) או שני כדורים ( ב - 30 שקלים ) או שני תופים ( ב - 40 שקלים ) . אפשר לשאול את התלמידים כמה עודף הוא יקבל בכל אפשרות ואף לבקש מהם לבטא את העודף כמחיר באותיות . בפעילויות 10 - 11 המטרה היא להציג לפני התלמידים דוגמאות מחיי היומיום לשימוש בשיטת הגימטרייה לסימון מספרים סידוריים . לדוגמה, פרקים בספרים . פעילות 12 מסכמת את הערכים המספריים ואת האותיות או צירופי האותיות המתאימים להם, עבור המספרים 1 - 30 . ָ דְ ג ב א אֵיזֶה לֵצָ ן יוֹצֵא דֹּפֶן ? הַקִיפוּ .
|
|