|
|
صفحة: 115
115 ג . סיפורים ובעיות - כלי נגינה עמודים 163 - 168 פעילות 4 - בבעיה ב נשאלים על תחילת תהליך . כדאי לשים לב לבעיה ג בשל השאלה הנוספת : אם יש ילד שמנגן בכינור וגם בגיטרה, פחות ילדים יכולים להשתתף בחוג . מומלץ לדון עם התלמידים באפשרויות השונות . פעילות 5 - יש לוודא שהתלמידים מנסחים שאלות שונות, למשל שאלה אחת ששואלים בה על השלם ושאלה אחרת ששואלים בה על אחד החלקים . תלמידים מסוימים עלולים להתקשות בניסוח השאלות . אפשר לעזור להם בהתחלת הניסוח . פעילות 6 - בעמוד זה עוסקים בבעיות שיש להן תשובות אפשריות רבות . המטרה היא למצוא דרך עבודה שיטתית . אפשר להכין את התלמידים באמצעות שאלות כגון "כמה סקסופונים לכל הפחות יכולים להיות ? ובמקרה זה, כמה חצוצרות יהיו ? ומה מספר הסקסופונים השני הקטן ביותר ? " שימו לב לדיון . בהזדמנות זו אפשר להעלות את האפשרויות לזוגיות התוצאה כאשר מחברים מספרים זוגיים ואי - זוגיים : - מה נקבל אם נחבר מספר זוגי ומספר אי - זוגי ? - מה נקבל אם נחבר מספר זוגי ומספר זוגי ? - מה נקבל אם נחבר מספר אי - זוגי ומספר אי - זוגי ? אפשר לתת דוגמה או שתיים לכל מצב . אפשר גם להמשיך ולשאול שאלות הפוכות : - חיברנו מספר זוגי עם מספר אחר וקיבלנו תוצאה זוגית . מה תוכלו להגיד על המספר השני ? פעילות 7 - בדומה לשאלה הקודמת, השיטתיות חשובה . תוכלו לכוון לכך באמצעות שאלות כגון "מהו המספר הקטן ביותר של גיטרות האפשרי ? " לחלופין, תוכלו להתחיל ממספר הגיטרות הגדול ביותר האפשרי . שימו לב כי כתוב שיש בחנות גיטרות וכינורות, ועל כן המספר הקטן ביותר האפשרי של כינורות הוא ,1 ובהתאמה המספר הגדול ביותר של גיטרות האפשרי הוא 16 . פעילות 8 - אפשר להניח שכל ילד מנגן בכלי אחד . אין הכוונה לילד אחד המנגן במספר כלים . 8 . אֵלֶּה הַנַּגָּ נִים בַּתִּזְמֹרֶת שֶׁל מְנַחֵם : 7 יְלָ דִים מְנַגְּנִים בַּחֲצוֹצְרוֹת, 5 יְלָ דִים - בְּסַקְסוֹפוֹנִים וּ- 2 יְלָ דִים - בְּתֻפִּים .
|
|