|
|
صفحة: 33
3 3 ה . אחד החלקים הוא ,6 7 או 8 בפעילות 12 כותבים סימנים מתאימים בין התרגיל למספר . לפעמים המספר משמאל לתרגיל ולפעמים מימין לו . כדאי לבקש מהתלמידים לקרוא בקול את הביטויים שהתקבלו כדי להדגיש שכיוון הקריאה הוא תמיד משמאל לימין . לאחר שהתלמידים מסיימים את הפעילות, כדאי לדון בדרכי הפתרון השונות וגם ב"דרכי קיצור" : איך אפשר לדעת מה הסימן המתאים גם בלי לחשב את התרגיל עד הסוף ? לדוגמה, בסעיף א : 16 6 + 8 א מי שזוכר ש - 16 = 8 + ,8 יודע ש - 16 > 6 + 8 גם בלי לחשב במדויק את הסכום של 6 ו - 8 . בפעילות 13 פותרים בעיות העוסקות ביונים . כדאי להציע לתלמידים לצייר במחברת ציורים מתאימים לכל בעיה . עמודים 46 - 49 בפעילות 14 פותרים משוואות באמצעות ניתוח של שלם וחלקים, כפי שנלמד ביחידה ד . פעילות פִּנַּת הַבַּלָּשׁפִּנַּת הַבַּלָּשׁ דומה לפעילות שבעמוד 29 ועוסקת ברעיון של "דגמים דומים" . הזחל שגר על הגזע הוא הזחל הצבוע לפי הדגם שעל הגזע . הדגם של הצורות הוא משולש - משולש - ריבוע - ריבוע , כלומר פעמיים צורה אחת ואז פעמיים צורה אחרת . זחל א הוא המתאים, שכן הדגם שלו מורכב משני כתומים ואחריהם שני סגולים . בפעילות 15 כותבים תרגילים שונים לאותה התוצאה . בפעילות זו המספר נמצא משמאל לסימן השוויון . חשוב להזכיר לתלמידים שכיוון הקריאה אינו משתנה – משמאל לימין . כדאי לבקש מהם להקריא בקול רם חלק מהתרגילים שכתבו, כדי שיתרגלו להקריא גם תרגילים מסוג זה . תלמידים מתקשים יכולים להיעזר בערוגות המחיקות . בסעיפים א ו - ב אפשר לצייר את הכמות המתאימה לתוצאה ולמצוא דרכים שונות לחלק אותה לשני חלקים ( בסעיף א ) או לשלושה חלקים שאחד מהם הוא 3 ( בסעיף ב ) . בסעיף ג צריך להשלים תרגילים עם שתי פעולות חיסור . זהו תרגיל קשה יותר, ולכן הפעילות מסומנת כאתגר . בפעילות 16 צריך לבחור את הפעולה המתאימה – חיבור או חיסור . בסעיפים א - ה יש רק אפשרות מתאימה אחת . לאחר בחירת הפעולה המתאימה אפשר לפתור כמו שפותרים משוואות רגילות . סעיפים ו ו - ז קשים יותר מפני שהמספר הראשון בתרגיל חסר . בסעיפים אלה יש שתי אפשרויות להשלמה : 11 = 6 ו 11 = 6 ו 5 + 17 - בסעיף ו : 8 = 8 ז 8 = 8 ז 0 + 16 - בסעיף ז : אפשר לדון בתפקיד של המספר שהשלמנו ( שלם או חלק ) בכל אפשרות .
|
|