|
|
صفحة: 107
107 א . תיאורים וסיפורים הצעות להרחבת הבעיה : הצגת מקרים נוספים מהסוג שתואר לעיל . אחרי העיסוק במקרים נוספים אפשר לחפש אסטרטגיית פתרון כללית, שבה מוצאים את נקודות הקיצון : המספר המרבי ( כשהקבוצות זרות זו לזו - אין ילד שלובש מכנסיים שחורים וגם חולצה אדומה ) והמספר המזערי ( כשקבוצה אחת מוכלת בקבוצה האחרת - כל הילדים שלובשים מכנסיים שחורים לובשים גם חולצות אדומות ) . עמודים 149 - 150 בפעילות 8 יש סיפורים חסרים המיועדים בעיקר לתרגול, אם כי הם מכילים גם רכיב של התקדמות : - אין תבנית לצד כל סיפור ( במידת הצורך אפשר להיעזר בתבנית המחיקה שבמארז האבזרים ) . - תחום המספרים בשאלות גדל . פעילות פִּנַּת הַבַּלָּשׁפִּנַּת הַבַּלָּשׁ - התלמידים התנסו בפעילויות דומות בפרק חיבור וחיסור עד 20 . הדגלים השונים נבדלים אלה מאלה בכיוון שלהם ( ימין או שמאל ) ובמספרם ( דגל אחד או שניים ) , ויוצרים סדרה לפי דגם חוזר . כדאי להציע לתלמידים לזהות מהו הדגם החוזר, לסמן קווים בין החזרות שלו, ורק אחר כך לצייר את הדגלים החסרים . פעילות 9 כְּתַב סְתָרִיםכְּתַב סְתָרִים - פעילות זו חשובה במיוחד . מטרתה להפוך את תהליך סידור הקבוצות בתבנית ומיונן לקבוצות חלקיות ולשלם לתהליך מודע יותר . התבנית המתאימה היא תבנית א – הקבוצות החלקיות הן הרקפות והנוריות, וקבוצת השתילים היא השלם . אפשר להציע לתלמידים להקיף את השלם בסיפור . צַיְּרוּ עוֹד דְּגָ לִים לְפִי הַדְּגָ ם . פִּנַּת הַבַּלָּ שֹ שָׁלֵם חֵלֶק חֵלֶק א שתילים נוריותרקפות עִם בּוֹא הַחֹרֶף שָׁ תַל שְׁמוּאֵל בַּגִּנָּ ה שְׁתִילִים : רַקָּ פוֹת וְהַשְּׁאָ ר נוּרִיּוֹת . שְׁמוּאֵל שָׁ תַל בַּגִּנָּ ה נוּרִיּוֹת .
|
|