|
|
صفحة: 62
62 ג . יחידות ועשרות עם זאת, יש לזכור כי בשאלות של "מה יוצא דופן" תמיד תיתכן יותר מתשובה אחת, לכן יש לקבל גם תשובות המתייחסות לתכונות אחרות של המספרים, בתנאי שהן מנומקות . בסעיף ב, למשל, יש לקבל גם את התשובה שלפיה 62 יוצא דופן כי זהו המספר היחיד שסכום הספרות שלו קטן מ - 10 . עמוד 86 - 91 בפעילות 11 כדאי להסביר את ההוראה ולתת לתלמידים להתמודד עם המשימה בעצמם או בזוגות . לאחר שהתלמידים מסיימים, כדאי לדון בתשובות השונות ובנימוקים לכך שחלק מן התיאורים אינם אפשריים . הנה ההיגדים הלא - אפשריים, בתוספת נימוקים מתאימים לדוגמה ( יש דרכים שונות לנמק ) : כאשר אנחנו בונים במשטחים מספר שספרת העשרות שלו היא 7 אנחנו משתמשים ב - 7 עשרות, ולכן המספר המתקבל הוא לפחות ,70 כלומר גדול הרבה יותר מ - 30 . כפי שהסקנו בפעילויות הקודמות, כל העשרות השלמות הן מספרים זוגיים . מספר שספרת היחידות שלו היא 0 הוא מספר בעשרות שלמות, ולכן הוא זוגי . פעילויות 12 - 16 עוסקות בהוספה והוצאה של יחידות ועשרות כהכנה לפעולות החיבור והחיסור . בפעילויות 12 - 14 התלמידים עובדים עם עצמים ובוחנים כיצד המספר משתנה ( כלומר, איזו ספרה משתנה ובאיזה אופן ) כאשר מוסיפים או מוציאים עשרת בודדת וכאשר מוסיפים או מוציאים יחידה בודדת . בפעילות 15 הם מיישמים את הרעיון בהשלמת סדרות ללא המשטחים, אולם תלמידים שמתקשים יכולים להמשיך ולייצג את המספרים במשטחים . בפעילות 16 חוזרים למשטחים, אך הפעם מוסיפים ומורידים מספר עשרות או מספר יחידות ( ולא עשרת או יחידה בודדת ) . בדיון שבסוף הפעילות מקשרים בין העבודה באבזרים ובין התרגילים המתאימים . לסעיף ד , למשל, מתאים התרגיל : 43 = 30 - 73 . ד בְּנוּ אֶת הַמִּסְפָּ ר : הוֹצִיאוּ 3 עֲשָׂ רוֹת . אֵיזֶה מִסְפָּ ר קִבַּלְתֶּם ? 37 דִּיּוּןדִּיּוּן אֵיזֶה תַּרְגִּיל מַתְאִים לְכָל סְעִיף ? בָּנִיתִי מִסְפָּר אִי-זוּגִי שֶׁסִּפְרַת הַיְּחִידוֹת שֶׁלּוֹ הִיא 0 . מָ לִי מַלִי שִׁירשִׁירָָ הה בָּנִיתִי מִסְפָּר שֶׁסִּפְרַת הָעֲשָׂרוֹת שֶׁלּוֹ הִיא 7 וְהוּא קָטָן מִ- 30 .
|
|