|
|
صفحة: 20
20 ג . אחד החלקים הוא 9 בפעילות 2 פותרים תרגילי חיבור שאחד החלקים בהם הוא 9 ותרגילי חיבור שאחד החלקים בהם הוא ,5 בתוך טבלת חיבור . המספרים שבשוליים העליונים של הלוח הם מספרים ברצף . התלמידים רואים שגם הסכומים שהשלימו בכל שורה הם מספרים ברצף . תלמידים שיגיעו למסקנה זו לפני שישלימו את כל הלוח יוכלו להיעזר בה להשלמה במקום לפתור כל תרגיל בנפרד . הקשר בין הסכומים בכל שורה מהווה תזכורת לקשר בין תרגילים שנלמד בפעילות 4 של יחידה ב ( עמוד 14 ) : כשאחד החלקים נשאר קבוע והאחר גדל ב - ,1 גם הסכום גדל ב - 1 . בפעילות 3 פותרים בעיות מילוליות . אפשר להציע לתלמידים להיעזר בציור מתאים במחברת לכל בעיה . בפעילות 4 עוסקים במצבי חיסור . בכל הסעיפים עוסקים בתרגילים שאחד החלקים בהם הוא ,9 כלומר או שמחסרים 9 ( כמו בסעיף א ) או שהתוצאה היא 9 ( כמו בסעיף ב ) . בסעיפים א ו - ב רואים את כמות הפרחים הכוללת, ואפשר להקיף או למחוק בקו את כמות הפרחים שנקטפו כדי לגלות כמה נשארו . בסעיפים ג - ו אפשר לצייר את הפרחים בערוגה המחיקה או להשתמש ב"ציור בקיצור" . את מספר הפרחים שנקטפו אפשר למצוא בכל מיני דרכים . תלמידים שיודעים לפתור את התרגיל בלי להיעזר בערוגות או בציורים, יכולים לכתוב את הפתרון ישירות . דוגמה לדרכי פתרון שונות לסעיף ג : הָ יוּ 17 פְּרָ חִים . נִקְטְפוּ 9 פְּרָ חִים . נִשְׁאֲרוּ פְּרָ חִים . 8 8 = 9 - 17 ג תַּרְגִּיל כאן סימנו את 9 הפרחים שנקטפו בשורה אחת . כאן סימנו את הפרחים בקו רציף – זהו סימון סכמטי יותר ומהיר יותר . 9 הפרחים שנקטפו מסומנים בשתי שורות : 7 בשורה התחתונה ועוד 2 בשורה המלאה . כל הפתרונות האלה טובים וכל תלמיד יכול לצייר ולסמן באופן שנוח לו .
|
|