|
|
صفحة: 35
5 3 מבוא לפרק את השאלה : פי כמה גדול מספר הבנות במשפחה ממספר הבנים ? אפשר לפתור בעזרת תרגיל חילוק . את השאלה : בכמה אפשרויות שונות הם יכולים להסתדר בזוגות ( בן ובת ) ? אפשר לפתור בעזרת תרגיל כפל . עכשיו מצאו אתם בעזרת איזה תרגיל אפשר לפתור את הבעיה הזאת : אם כל אחד משלושת הבנים במשפחה שלח כרטיס ברכה לכל אחת מארבע אחיותיו, וכל אחת מהאחיות שלחה כרטיס ברכה לכל אחד מ אַחֶיהָ . כמה כרטיסי ברכה בסך הכול שלחו האחים זה לזה ? בתחילת ההוראה של בעיות מילוליות מוצגות לתלמידים בעיות פשוטות במטרה לקשר בין השפה הטבעית לשפה המתמטית . האופן שבו האירוע מתואר מבוסס על הנחות יסוד מסוימות ומוסכמות : בעיה מילולית בחשבון היא יחידת טקסט העומדת בפני עצמה . מניחים שכל העצמים המוזכרים בה קיימים, ורק הם קיימים ( אין עצמים נוספים ) . כדי להבין את טקסט הבעיה יש להבין את מערכת הקשרים שבין כל המשפטים המרכיבים את הבעיה . זהות העצמים המופיעים בבעיה תלויה במערכת היחסים שבין הקבוצות שהעצמים שייכים אליהן . א . אין חשיבות לאמִתוּת או לאי - אמִתוּת של המצב המתואר בטקסט הבעיה בעולם הממשי, כל עוד מתוארים קשרים מתאימים בין העצמים שבטקסט ( בשלבים מתקדמים יותר יתנסו התלמידים במצבים שבהם עליהם להביא בחשבון אפשרויות נוספות ) . ב . בעיה מילולית כוללת שאלה שיש עליה תשובה, ומנסח הבעיה יודע את התשובה ( התשובה יכולה להיות גם "אי - אפשר" או "אין תשובה" ) . ג . תשובה לשאלה ניתנת על בסיס שימוש בפעולה מתמטית או בשיקולים לוגיים - מתמטיים . בפעילויות שבפרק זה מתמקדים ב בעיות מילוליות חיבוריות - בעיות שלפתרונן משתמשים בתרגילי חיבור או בתרגילי חיסור .
|
|