|
|
صفحة: 39
9 3 ה . מבנה המספרים 11 - 20 2 . יוצרים כמויות באצבעות ( מורה עם הכיתה כולה המחולקת לזוגות ) אומרים או כותבים מספר גדול מ - 10 ועד ,20 וכל זוג תלמידים צריך לייצג אותו במהירות באצבעות הידיים . בוחרים בכל פעם זוג שיסביר את הייצוג שלו : כמה אצבעות פרושות כל ילד מראה ? איך רואים ששני הילדים מראים ביחד את המספר המבוקש ? חוזרים על כך במספרים שונים ומבקשים מהתלמידים להיות מהירים . המטרה היא שתלמידים יגלו שהדרך הקלה ביותר להציג מספר גדול מ - 10 כזוג היא להחליט מראש שאחד מבני הזוג יפרוש תמיד את כל עשר האצבעות, והאחר ישלים את האצבעות החסרות . אם רואים זוגות תלמידים הנוקטים באסטרטגיה זו, מומלץ לבקש מהם להסביר לכל הכיתה . ( איך הצגתם את 17 מהר כל כך ? הסבירו לכל הכיתה . ) 3 . מהעשרת הראשונה לעשרת השנייה ( מורה עם הכיתה כולה ) אבזרים לכל תלמיד : כרטיסי המספרים 0 - 20 וכן דף פסים ודסקיות ( ממארז האבזרים ) אבזרים למורה : תמונות המספרים 0 - 10 המיוצגים בדסקיות על פסים - בסוף המדריך מציגים לתלמידים תמונה של מספר עד 10 המיוצג בדסקיות על פסים . התלמידים מזהים את המספר ומרימים את הכרטיס של המספר המתאים . מוסיפים את התמונה של המספר 10 ( פס שעליו 10 דסקיות ) ומחזיקים את שתי התמונות, אחת מתחת לאחרת . התלמידים מזהים את המספר החדש ומרימים את הכרטיס של המספר המתאים . מבקשים מהתלמידים לבנות בעצמם מספר עד 10 ( למשל 6 ) בדסקיות על פסים . לאחר שכולם מסיימים, מבקשים מהם להפוך את המספר שבנו למספר המתאים בעשרת השנייה ( 16 ) . דנים : איך עשיתם זאת ? מה הוספתם ? האם עדיין אפשר לראות את המספר שממנו התחלתם ( 6 ) ? 4 . מזהים מספרים במהירות אבזרים לכל תלמיד : כרטיסי המספרים 0 - 20 ממארז האבזרים אבזרים למורה : תמונות של המספרים 10 - 20 המיוצגים בדסקיות על פסים - בסוף המדריך מציגים לתלמידים מספר המיוצג בדסקיות על פסים או בכפות ידיים ( בעזרת תלמיד מתנדב ) . התלמידים מזהים את המספר ומרימים את הכרטיס של המספר המתאים . מבקשים מתלמידים זריזים ( שזיהו את המספר במהירות ) להסביר כיצד זיהו אותו . רצוי לשמוע בכל פעם הסברים שונים .
|
|